“突破”阅读离不开课堂引导.docVIP

“突破”阅读离不开课堂引导 　　会不会阅读，既考验着学生的阅读能力，某种程度上还决定着学生学习的好坏、未来的发展。因此，我们必须给予足够的关注，在课堂中注意引导学生去学会阅读，掌握阅读的技巧，寻找阅读的“突破口”，进而不断提升自己的阅读水平。 　　一、阅读的“突破”在于“品味”题目 　　一篇文章的题目蕴含着作者的匠心，透视出文章的内容。独特新颖的，能够亮人眼目；平实质朴的，往往藏巧于拙，我们由文章的题目入手，可以寻到破解文章的“蛛丝马迹”，能够掌控文章的根本所在。无疑，对文章的题目，我们应该引导学生去细加品味。 　　如，《甜甜的泥土》，一个“甜甜”，让人们舌底生津，而用以限制泥土，则难免让人生疑，泥土是甜的，是真的吗？怎么回事？《蓝蓝的威尼斯》一个“蓝蓝”，唤起人们美好的想象，一个立体的威尼斯似乎赫然出现，那样神奇，那样富有魅力，让我们悠然为之神往。《明天不封阳台》让我们想到：难道昨天封过？什么原因导致不封？后天又将如何？《背影》虽然普通，可一个背影藏着一份艰辛，藏着无限温馨，有父子情感的碰撞和交流，看似普通，实则为作者情之所在、意之所在，它是行文的线索，亮点之所在。 　　由题目入手细加品味，并多问几个为什么，不但可以掌握题目拟制的技巧，题目拟制得灵活多变，更有利于学生对课文内容的理解和把握。所以，教师在教学中，应该强化对题目的分析，注意引导学生多角度、多侧面考察题目，品味题目，以便领悟作者的匠心。 　　二、阅读的“突破”在于“考察”过渡 　　文章中有效的过渡可以使文章上下贯通一气，结构上榫严缝合，借助于过渡，有利于我们把握作者匠心，方便于我们解读文章的内容。借助对过渡的分析，可以能有效培养起学生对文章的结构意识。在课堂教学中如何引导学生去加以把握？例如，我在《在烈日和暴雨下》的一个设计： 　　师：同学们，我们读过《在烈日和暴雨下》之后会发现在本文中有一段是由烈日下悄然转入暴雨中，在结构上起到了承上启下的作用。找找看。 　　生：是这一段：“刚走了几步，他觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的。他不敢相信自己；看看路旁的柳枝，的确微微地动了两下。街上突然加多了人，铺子里的人争着往外跑，都攥着把蒲扇遮着头，四下里找。‘有了凉风！有了凉风！凉风下来了！’” 　　生：对，上面部分主要写的是烈日下祥子的一系列活动，体现出烈日下车夫拉车的艰辛，由此，渐次进入暴雨中，正是这一丝风预示着天气的变化，给人们带来希望的同时，也将祥子拖入另一种苦难。 　　生：它告诉我们，无论怎样，烈日苦的是车夫，暴雨苦的也是车夫。同时，两部分内容恰和题目映照，全文结构上有机组合。 　　师：同学们分析得太好了，我们在文章的阅读中的确应该关注过渡语段或是过渡词语的作用，这有益于我们对文章结构的把握，培养我们文章的结构意识。 　　三、阅读的“突破”在于“体会”抒情和议论 　　文章中的议论和抒情文字是我们阅读文章时应该关注的又一焦点，它往往是作者“画龙”之后的“点睛”之处，观点的显露之所，是作者情感的自然迸发，对这些地方细加分析，有利于我们对文章的解读，有利于我们把握作者的情感。 　　所以教学中我们也同样要巧施匠心，精妙设计：师：《散步》是一片温馨之作，当我们读到结尾处的文字“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”时，有何感想？ 　　生：本文弥漫着细腻又动人心魄的情爱。因为爱，作者在面对走大路还是走小路的分歧时义无反顾地选择委屈儿子，顺从母亲；因为爱，奶奶轻轻抚摸孙儿的脑袋，改变了主意，听从孙儿；同样是因为爱，妻子和他甘心俯身，身背老小。浓浓的爱牵动着这一家三代，编织了一幅温馨感人的画卷，让我们见证了平凡生活中的不平凡。而结尾尤为耐人寻味，看似一般的叙事，细细品味，其中何尝没有深重的情感、人生的感慨。 　　生：是的，我们读到这里能够感觉出文字中的情，也感觉到肩上的责任。 　　生：怎能走得不稳，怎敢走不稳，这是我们的所有，我们的“家”啊，这里还有我们的责任，何敢疏忽，怎么能疏忽。 　　师：的确是这样，这里的文字有了看似无痕的悄然的情的发酵，从而让我们觉出平淡文字里的内涵。那“慢慢”，那“稳稳”尤为动人心魄，所以，我们对于类似隽永的文字要仔细体味其中的情，揣摩内里的意，更何况那些直接抒情的文字，我们更不要忽视。 　　四、阅读的“突破”在于“思考”结尾的匠心 　　“画龙”还需巧“点睛”，文章的作者往往不仅注意精心打造开头，运筹中间，而且在结尾上也颇为用心，以求得“撞钟”之效，使之余音不绝，从而给人留下深刻的印象，所以，阅读文章，必须注意对结尾的考究，以明确其“匠心”所在。 　　文章不同，内容不同，其“点睛”的手法当然会有所区别。 　　“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。”《孔乙己》的结尾是这样的简洁