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“项目教学法”在《工程项目管理》课程教学中的应用 　　【摘要】本文从项目的确定、学生分组、项目实施、评价与考核等四个方面详细阐述项目教学法在工程项目管理课程教学中的应用，教学效果良好，学生学习积极性增强，综合能力显著提升。 　　【关键词】项目教学 工程项目管理 课程 　　【基金项目】辽宁省教育厅一般项目（UPR基于能力导向的工程管理专业教学模式改革研究）。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0201-01 　　工程项目管理课程是工程管理专业的一门核心专业课程，本门课程主要讲述工程项目组织管理和建设规划基本原理，工程项目质量、成本、进度控制与生产安全管理等，旨在使学生得到全面、系统的工程项目管理基本技能训练，具备初步解决工程项目管理实际问题的能力。在以往的教学中，教师主要以讲授的方式向学生传递知识点，学生被动地接受，以至于学到的知识不能很好地迁移到实际工作中，实践应用能力差。为此，将项目教学法引入本门课程的教学中，以工程管理中的实际问题作为项目，在教师指导下学生以小组的形式共同研究，提出解决方案，以此提高学生理论与实践相结合的能力。 　　1.项目教学法概述 　　项目教学法是在教师指导下，学生通过实施一个完整的项目，将理论知识应用于实践的教学方法。其目的是在教学中把课程理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 　　与传统的教学法相比，有以下特点： 　　（1）在教学内容上：不再是知识点式的讲授方式，而是以“项目”为主线，以“子项目”为模块组织教学内容，使理论知识和实际工作任务紧密结合。 　　（2）在教学方法上：学生是学习的主体， 根据任务需求自己以多种方式调查研究、查阅资料，与同学和老师一起讨论， 变被动地接受知识为主动地寻求知识，而教师则只是一个指导者。 　　（3）在教学目标上：不再单纯的强调知识点的掌握，而是综合能力的培养，不仅包括项目成果，还包括解决和分析问题的能力、学习能力、团队合作能力和沟通能力等。 　　2.项目教学法在工程项目管理课程中的实施 　　（1）项目的确定 　　项目教学法成功的关键很大程度上取决于项目确定的是否合适，确定的项目既要符合本门课程的教学目标，包含基本的知识点，又要能够激发学生的学习兴趣，其难度也要与学生的知识背景大致相符。在本门课程中，施工组织设计是核心内容，也是工程管理工作岗位实践的核心工作之一。为此，本人选择了项目进度计划编制、资源计划编制、施工平面图布置这3个施工组织设计中的重要模块作为本门课程的教学项目，项目的基本资料来源于授课教师的企业顶岗实训工程。 　　（2）学生分组 　　工程管理12级共计86名学生，我将学生们分成10组，每组8-9人，每个小组均由教师指定1名组长。小组的成员组成是根据学生的综合排名和课堂表现划分的，合理搭配。同时为保证团队成员间有效配合，高效完成项目内容，各小组需要按照如下思路来工作：将项目任务分解为若干子任务――确定每个子任务的负责人――分工完成任务书内容――成果展示及答辩。同时为避免分解后的子任务难度和工作量出现较大的不均衡，授课教师会对每组的项目任务分配情况进行把关，只有经过教师同意才能开始实施。 　　（3）项目实施 　　学生根据任务的需求以自学和相互协作为主，积极思考，开展组内讨论，进行有效沟通，激发个人潜能和创新能力。而教师则转换为教学的服务者，鼓励学生积极探索，大胆尝试。对学生进行引导与协调，针对共性问题和重点难点组织集中授课，扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。 　　（4）评价与考核 　　考核标准关系到学生学习的积极性和创造力。教师要根据不同学生在项目团队中的实际情况制定出切实可行的考核标准。不仅包括项目的成果考查，还应该包括对学习过程的评价。在本门课程的教学中，选择了个人表现、团队成果展示汇报、个人对团队成果的熟悉度三个指标进行考评。涵盖了个人在小组工作中的贡献及表现、PPT汇报、答辩等具体环节，综合考评学生的学习情况。 　　三、结论 　　1.项目教学法的运用激发了学生学习的积极性。 　　在以往课堂上注意力不集中，学习态度散漫，学习成绩不理想的学生，却在项目教学法开展期间表现出了强烈的积极性，对学习表现出了极大的热情，积极查阅资料，主动分析问题并参与组内讨论。学生普遍认为这种学习方式，显著地提高了学习的积极性和主动性，从而提高了他们对知识理解的深度和广度。 　　2.项目教学法的开展提高了学生的综合能力。 　　在解决实际问题的过程中，面临的问题并不像教材上那样具备理想的条件和关键的数据，因此在项目教学初期学生们广泛查阅各种资料，尤其是利用网络查阅资料的能力显著增强。在