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“简笔画”美化语文课堂 　　摘 要： 简单形象的简笔画运用于小学语文课堂教学中，既实用，又极具表现力，能促进学生积极主动地获取知识，激起学生强烈的求知欲。 　　关键词： 语文教学 简笔画 识字教学 　　在我国的语文教学中，识字教学被当做学生启蒙教育的一个重点。汉字作为中华民族优秀文化传统的根基，不仅外形很美，内涵也极其丰富。在课堂教学中，教师使用简笔画既可以展现自身的艺术才华，又可以激发学生的学习兴趣。 　　一、“美化拼音”，兴趣盎然，印象深刻 　　汉语拼音作为小学语文教学的起步内容，是帮助学生识字、阅读、写作的重要工具，同时也是语文教学的难点。汉语拼音教学没有固定的教法，“善教者，师逸而功倍;不善教者，师勤而功半”。低年级学生知识水平相对有限，其认知内容要求简单直观。简笔画“美化”拼音教学，使学生的思维过程形象化、具体化，在拼音教学中运用容易帮助理解。 　　1.增强记忆。在教学“d、t、n、l”时，我没有像之前一样教背情境歌、出示字母卡，而是用简笔画画出“闹钟笔筒”、“雨伞”、“城门”和“孙悟空的金箍棒”。这种学生向来倍感兴趣的图画一下子就消除了他们的紧张情绪，改变了他们的被动学习状态，激发了他们的好奇心和求知欲。随后我乘兴而续，用红粉笔描出每幅简笔画的基本形。因为部分孩子早在幼儿园就接触过拼音，所以一兴奋就随着我的笔喊出了字母的读音。我告诉孩子们，这就是我们今天要学的四个新朋友。然后，我把“d、t、n、l”四个拼音字母工整地写在对应的简笔画下面，学生学得津津有味，效果也比之前的教法好。 　　2.突破难点。在拼音教学中，有些字母的音形对于学生来说非常难记，最典型的就是声母b、d、p、q的识记，家长和孩子经常很头疼。为了让学生区分开来，教学时我在“b”的半圆上上画笑脸，戏称这是个大肚子的伯伯，又在“q”的半圆上画哭脸，并编了个儿歌：大肚子伯伯上不了坡（p），爬呀爬呀真生气（q）。学生一听都乐呵呵的，自然地跟着我边读边记。托尔斯泰曾说：“我的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”这样生动活泼的拼音课堂，不是比死记硬背更有效吗？ 　　二、“美化生字”，积极乐学，富有情趣 　　多年的教学经验告诉我，孩子们很爱美好的事物，又极富想象力，要夯实语文课堂，必须抓住学生的眼球，简笔画势必成为识字的重要方式。学生边崇拜老师，边看画画演示，边听生动讲解，就会兴致勃发。 　　如在教学“鸟”字的时候，本来只想用课件出示鸟的图片，但后来想到简笔画能更直观地反应“鸟”字的结构。所以在教“鸟”字的时候，我先卖了个关子，让学生猜猜我画的是什么，当学生异口同声地说出“鸟”这个字时，我再写上“鸟”字，并让学生对照着图画说说自己的发现。“鸟的一点就像鸟的眼睛”、“那一横像鸟的爪子抓在树枝上”，学生议论纷纷，充分发挥自己的想象，将自己的发现与大家分享。 　　又如哭笑的“哭”，学生总是把下面的犬写成大，少了一点。于是，我在教学“哭”的时候，用简笔画画出哭的表情，学生一看就指出上面的口字是两只眼睛，下面的大就是那个哭的人，而哭是有眼泪的，所以少不了那一点。经过这样的讲解，学生写错“哭”字的情况果真变少了。与“哭”对应的就是“笑”。“笑”字学生很容易把下面写成一个大字，于是，我也画了张笑脸，让学生知道，下面不是大字，还有一撇，那是人的鼻子。 　　三、“美化词语”，由词及句，把握文本 　　对于教师和学生而言，如何把握对文中重点词语的理解非常关键，因为它是贯通全文的前提。在日常教学中，教师可能倾向于用自己的已知生硬地解释词语的意思，可由于学生和我们的认知不同，他们会将词语和课文区分理解，导致文本解读趋于支离破碎。因此语文教师应根据学生的思维特点，尽可能多地为学生提供直观材料。教师可很好地借助简笔画加深学生的理解记忆，从而由词及句，把握文本，说不定会有意外收获。 　　如《夕阳真美》这一课中，在描述夕阳西斜时有“连绵起伏”这样一个词，在曾经的教学中我可能就解释“山很多很多，一座连着一座”，学生听完肯定也会有初步理解，但是未必深刻，下次也不能很好地运用于写作中。于是我就想运用简笔画的方法，起初学生都能说出“起伏”这高高低低的意思。于是我就随手画了几座高高低低的山，只是我刻意让它们之间有一定的距离，立即就有学生喊道：“它们应该紧紧连在一起。”我顺势提出疑问：为什么要连在一起呀？你从哪里看出来的？有了这样的引导，学生纷纷举手，理解“连绵”的意思。我能感觉到孩子们透彻理解了，然后我就重新改了简笔画，把一座座高高低低的山连来，引导朗读，这就是“连绵起伏”。我想这样简单却深刻地解读，学生理解了也会运用了。 　　四、“美化句子”，阅读迁移，指导背诵 　　阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，在阅读教学中适当运用简笔画往往能达到“一图穷千