“本真德育”引领学校可持续发展.docVIP

“本真德育”引领学校可持续发展 　　摘 要 学生是学校德育的出发点和最终归宿。立足校情，尊重学生的成长与发展规律，激活其成长动力，播下励志成长的种子，能唤醒学生的成长愿望，挖掘自身潜力，实现生命成长，让学校走出困境，实现可持续发展。 　　关 键 词 学校发展；本真德育；职业生涯教育 　　中图分类号 G41 　　文献编码 A 　　文章编号 2095-1183（2016）11-00-03 　　20世纪80年代以来，从校园文化到特色活动、特色学校，再到学校文化，学校发展逐渐成为教育界乃至整个社会关注的热点。然而，“我们通常花费太多的时间去应付我们路途中遇到的问题，而忘了为什么当初我们会走在这条路上。”[1]在教育改革浪潮中，我们往往容易忘记，学校发展归根结底是为了学校中人的发展。唯有坚持以人为本，回归教育本义，学校才能获得应对变革的能力，实现可持续发展。 　　广州市增城区荔城中学自2010年改办为全日制高级中学以来，随着高中大规模扩招，大批初中毕业生涌入学校，学生数剧增至3000多人。由于生源质量偏低，学生素养的积累相对缺乏，其学习兴趣普遍偏低，缺乏成长自信，厌学现象严重。“上课睡觉，下课打闹”现象普遍，甚至有许多学生不服从教师管教，一些任课老师产生了“不愿管、不敢管”的情绪，学校德育面临着巨大的压力。针对快速发展中出现的问题，学校不断反思，用回归本真的德育，唤醒学生的成长愿望，激活其成长潜力，让学校摆脱发展困境，走上了可持续发展之路。 　　一、奏响“荔中声音”，激活成长因子 　　作为德育的出发点和最终归宿，学生始终是德育之“本”。面对发展中遇到的问题，学校必须立“本”求真，重新认识作为教育主体的“人”，立足学生实际，并遵循学生的成长与发展规律，提出有针对性的应对策略，才能用回归本真的德育，促进学生的发展。 　　研究表明，当前在中小学校，学生的学习更多的是一种外在的期待与压力，而不是学生自主的愿望与要求。这造成学生的浅表性学习和厌学情绪弥散，也必然导致学校陷入不可持续性的发展困境。[2]诸如“上课睡觉，下课打闹”，抗拒教师等厌学行为，其本质是学生成长动力和成长自信的缺失。因此，只有激发学生对成长的渴望，使其获得成长的内在动力，才能促成学生行为的转变。于是，学校尝试奏响“荔中声音”，从营造励志成长的氛围开始，推动良好学风的形成，不断激活成长因子。 　　所谓“荔中声音”，即针对学生在学习、纪律和行为习惯等方面存在的问题，提出的“三个声音”学风建设纲领，即“用口号声把自信心喊出来，用掌声把干劲鼓起来，用读书声、歌声把氛围营造出来”。每个班级师生民主制定班级口号，每节课前，师生齐喊口号并鼓掌，以鼓起学习劲头；每天早、中、晚三个读书时段，教师带领学生齐声诵读，营造积极向上的学习氛围；每天晚修之前，师生齐唱班歌，于身心愉悦中感受班集体的温暖和力量。学校还发动学生成立自觉督查小组，对每个班级的学风建设进行专项评估，努力营造优良的读书学习环境和积极向上的学习氛围。渐渐地，学生们的口号越喊越响，掌声越来越热烈，歌声越来越动人。嘹亮的“荔中声音”逐渐唤醒了学生对成长的渴望和信心，奏响了荔中学子成长的变奏曲。 　　例如，16届高三（11）班进入新学期以来，许多学生止步不前，产生了倦怠甚至放弃高考的想法。随着“荔中声音”在校园响起，班主任带领学生制定了班级口号：“高三（11），力争第一；高三（11），所向披靡。”从一开始的敷衍附和到充满信心的高喊口号，学生的学习劲头不断高涨，开始摆脱倦怠情绪，以饱满的精神积极迎接高考。最终，高三（11）高考成绩名列前茅，真正实现了力争第一、所向披靡的愿景。 　　如今的荔城校园，学生迟到现象得到了根本改善，“上课睡觉，下课打闹”的现象已经消失，课堂提问的学生多了，玩手机的风气不再成气候。学生积极参加班级树典型、年级树标兵、学校树榜样活动，争做优秀学生。在纯净而质朴的学风中，荔城学子开始以积极向上的精神面貌迎接新生活。 　　二、开发“本真课程”，播撒砺志种子 　　课程是育人的主渠道。当前，许多学校将进一步推动课程改革的关键聚焦于校本课程的开发，校本课程建设已成为学校发展的主要抓手。但是，其间的诸多乱象告诉我们，为了学生的发展是学校理应秉持的教育哲学，自当是校本课程开发的原点和终极追求[3]。基于这一认识，学校开展了大讨论，不断深化对“本真”德育的认识和理解。 　　对于荔中而言，“为了学生的发展”最紧迫的任务便是帮助学生寻找到自身的发展方向，对未来生活充满期待和信心。高中生面临未来职业生涯的选择，学校必须加强生涯导向教育，使学生逐步建立职业生涯规划意识和能力，才能帮助学生更好地迎接未来生活。[4]为此，学校开发了“弟子规”“人生规划”等“本真课程”，引领学生寻找人生方向。 　　“弟子规”