“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率.docVIP

“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率 　　摘 要：随着教育改革的提出与不断深化发展，教育部门对教育工作者的教学模式提出了相应的要求，需要教师不断创新教学模式，运用新型的教学方法。而“微课”教学在教学模式中脱颖而出，成为初中数学教学中较受欢迎的一种教学方式。主要就“微课”如何让初中数学课堂“翻转”出高效率进行简单的论述。 　　关键词：微课；初中数学；课堂；翻转；高效率 　　近年来，随着教育改革的不断推进与发展，很多创新型教学模式也不断地应用于初中数学课堂教学中，而“微课”作为创新型教学模式的一种，通过有效应用“微课”教学，使初中数学课堂教学发生翻天覆地的变化，应用“微课”不仅可以增进师生之间的交流，还能提高课堂的教学效率，增强学生学习的积极性。由此可见，通过“微课”教学可以使初中数学课堂“翻转”出高效率。 　　一、“微课”的含义 　　由于“微课”一词出现的并不是特别早，而且何为“微课”，很多人对其都不是很了解，下面，就对教学中的“微课”进行简单的阐述。 　　所谓“微课”，其核心就是课堂教学中的视频。“微课”是指在教学过程中，按照新课程改革标准以及教学实践过程中的需求，以视频为主要的教学依据和载体，能充分快速地反映出教师在教学内和教学外，围绕某个特定的知识点或者特定的教学环节与教学的相关活动有机结合。 　　二、“微课”在初中数学课堂中的优势 　　（一）利用“微课”的明确性，使学生学会一类题型 　　在初中数学教学过程中，针对传统的教学方式，“微课”具有突出问题与凝聚问题的特点，在教学中对问题的明确性特别强。所以，在对数学复习和总结的过程中，“微课”效果尤为显著。在数学教学过程中，有很多问题都是有一定规律的，教师在微课上对其进行分类，就让学生在短的时间内掌握且学会了一类题型。 　　例如，在学习新人教版初三数学二次函数与一次函数在同一个坐标里，横坐标相同的情况下，两动点之间的线段长度时，在微课中对这一题型讲解完后，教师应该和同样类型的题进行比较，比如，形成三角形或四边形的面积该如何计算等，这就要求教师根据微课的明确性，对这一类问题加以分类说明，并进行总结，让学生在短短的一节课内，学习并掌握这一题型。 　　（二）利用微课的动态性，促进课堂有趣进行 　　在初中数学教学过程中，针对传统的教学方式，“微课”具有动态性的特点。因为在微课中其主要都是以一些重要、简短、精炼的视频为主，并且视频的画面、音效都具有动态性特点，而且，从某种程度上，学生在一般情况下都会对一些动态的画面产生兴趣，注意力集中，这样就使学生在微课中学习的积极性得到提高，加强了学生在课堂中的互动，使课堂更加轻松、有趣。 　　例如，在学习新人教版初三数学圆的周长与面积的过程中，教师通过一些有趣的精炼的健身时摇晃呼啦圈的动态视频，对学生进行圆周长的教学。这样，学生会感觉到学习特别轻松、有趣味性，学生也会大胆地进行假设与想象，使课堂变得更加愉悦、有趣味性，在观看视频的同时又学了的知识，提高了课堂的教学效率。 　　（三）利用“微课”的便捷性，帮助学生及时解决问题 　　在初中数学教学过程中，针对传统的教学方式，“微课”的优点就是可以在学习过程中进行重复的视频播放。学生在对几何证明问题的学习过程中，由于学生之间存在接受能力的差异，并不能保证教师在讲完每一个例题后，学生都能完全掌握与运用。所以，这就要求在微课中，将相关的视频为学生进行重复的播放，直到学生完全掌握且熟练运用。 　　例如，在学习新人教版初三数学证明三角形全等的过程中，已知条件是一个边和图形中可以证明的一边和一角相等。因为题中条件给得并不明显，需要学生证明一边和一角相等的过程，有些学生感觉有些繁琐，开始教师在讲解时，听得并不是很明白，这就要求在微课中，教师对其讲解的过程进行重复播放，直到学生彻底知道如何去解这类题型。 　　三、“微课”在初中数学课堂中的应用 　　（一）通过“微课”视频，激发学生学习兴趣 　　在初中数学课堂教学中，通过“微课”可以激发学生的学习兴趣。因为“微课”概念中已经提出，“微课”是以课堂的教学视频为核心的一种教学方式，而在初中课堂教学过程中，其最关键的作用就是在课堂教学过程中可以有效激发学生的学习兴趣。“微课”通过对视频动画的引用，吸引了学生的注意力，引起了学生的兴趣，激发了学生主动学习知识和探索知识的热情。 　　例如，在新人教版初三数学相似三角形的教学过程中，要求利用边角边证明三角形相似，在这一课题的学习中，教师可以在“微课”中录入一个“学生打篮球的视频，然后不小心把形状是三角形的篮球板打碎，碎成几块三角形，问拿其中的哪一块可以证明和大的篮球板三角形相似”，学生通过找两边一角的就能解决视频中的问题。通过本节的微视频，学生对视频的关注度会远远高于课本，进一步调动学生