“四四五”学案在生物教学中的应用.docVIP

“四四五”学案在生物教学中的应用 　　摘要：本文对“四四五”学案模式内涵、各部分以及应用学案教学应注意的问题进行了介绍，以期使得该学案模式得以更好的推广和应用。 　　关键词：“四四五”；学案；育种 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0057-03 　　随着新课改的进行，新的教学模式应运而生，学案教学就是其中之一，有研究者认为：“学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而由师生共同编写完成的，由一系列活动、思维方式等组成的学习方案。学案具有‘导读、导听、导思、导做’的作用。”跟教案相比，教师从指导学生学习的角度出发，设计的一份师生共同拥有的“课堂学习节目表”，它侧重于指导学生的学习活动，应当说，学案的使用对于体现学生的学习主体意识具有积极的作用，由教案到学案的转变反映出了教师课堂教学由教师主体向学生主体意识的转变。笔者在深圳某高中教学实践中，学习了“四四五”这样一种高效课堂模式，现在以“杂交育种和诱变育种”一课为例阐释该学案模式。 　　一、什么是“四四五”学案 　　“四四五”学案中的“四四五”代表的含义分别为：第一个“四”代表合作、讨论、探究、实践；第二个“四”代表能参与、能表达、能合作、能质疑；“五”代表自主观察、自主探究、自主合作、自主发展、自主评价；核心理念为同心学习、合作进步。 　　（一）学习目标 　　作为学案，这些内容是让学生去把握在一节课里要掌握些什么，有助于让学生自己主动的学习，这里要注意情感目标的撰写，这是容易被忽略的一部分，但又是新课改中比较重视的不同于往常的一个环节。本课学习目标：知识目标：能够简述杂交育种的概念，可以举例说明杂交育种方法的优点和不足，举例说出诱变育种在生产中的应用。能力目标：可以搜集生物变异在育种上应用的事例。情感目标：认识到科学技术的发展正是由于已有技术的局限的打破，认同每一次科技的发展都伴随着科学家不懈的努力。 　　（二）学习过程 　　1.自主观察。本环节通常为该课时的导入部分，可以用多种导课方法，例如情境导入、设疑导入等，由学生自己观察并寻找问题答案。此环节内容比较简单，为学生能力范围以内，因而可以让学生自己通过观察材料之后通过看书寻找答案。本课中选取一个例子做为导入，并配合多媒体展示不同种玉米图片引起学生的兴趣。紧接着学案展示一段材料让学生自主观察，本节选用印第安人培育玉米的事例，提出该育种方法为选择育种，并提出“选择”的含义、“隔离”作用及该育种方法的优缺点。 　　2.自主探究。本环节是本节重难点的展现部分，注意问题设置的循序渐进，特别要注意符合学生的认知规律，符合建构主义原理，应在其原有认知基础上进行搭构新的知识。该节用材料引出要讲解内容，并提出问题，在这两个环节里，笔者选取了杂交育种为自主探究内容，由于杂交育种和之前学过的基因重组内容类似，并且涉及到写遗传图谱，分析育种年限，在这里就要让学生自己去探究之前的知识得出结果。这一环节的内容虽然是新课内容，但是让学生在原有基础上自我建构起来的知识会更加牢固，学案在这里起了一个自学导引作用。本课中直接提出一个问题，让学生联想到使用杂交育种的方法去实现，接着再分析如何使用杂交育种去培育新品种，在此过程中的年限以及育种需要育“纯种”，让学生总结杂交育种的优缺点。继而引导学生寻找克服杂交育种年限较长的缺点，引出单倍体育种，并且这两种育种方式需结合到一起，接着再详细叙述其过程，计算育种年限。 　　3.自主合作。此环节相对于前两个环节难度加大，并且不同的是此环节需要让事先分好组的小组合作完成，分组的时候最好搭配好，当然这需要平时的训练，据我所知，该校其他的科目老师也频繁在课堂中采用小组讨论法。该环节内容类似于自主探究，但是该环节采用小组讨论法，让学生自主的通过讨论得到最终的结果，最后小组竞相展示最终结果。这体现了新课程中面向全体学生的原则，让学生参与到课堂中来，教师为主导，学生为主体。本环节为诱变育种的主要内容及设置的问题。由于杂交育种和诱变育种为方法不同的两种育种，杂交育种属于比较传统的育种方式，而诱变育种需要现代技术的使用才可以达到，因而，诱变育种为本课的一个难点，在突破该难点之前，先使用多媒体放映几张关于诱变育种结果的图片展示，让学生在脑海中形成一个夸张的念头，并且是跟杂交育种完全不同的结果。然后结合诱变育种原理――基因突变的特点去探讨诱变育种的优缺点，讨论其应用范畴，接着再小组讨论杂交育种和诱变育种的区别，从最根本的方面即其原理上的不同去讨论其不同点。 　　4.自主发展。此环节一般为针对本节课内容的选题，并且选择相对综合拔高的题目作为本节课的拓展延伸使用，教师可以借此将知识点串联起来，也可以回顾一下相关的以前的知识，这