《孔子游春》教学设计.docVIP

《孔子游春》教学设计 　　一、教材分析 　　孔子是中国古代伟大的思想家、教育家。一天他带着弟子们游春，面对浩荡的泗水河，他们观水、谈水，进而表明志向。《孔子游春》这篇课文让我们明白：孔子游春意在观水，观水意在思人。因此，在教学这篇课文时，应引导学生观“水”悟人，在春、水、人的交融中，使水在学生眼中成为具有美好品德和宏大志向的化身。 　　二、教学重、难点 　　1.能运用“串词法”围绕课文内容说话，从而感知文章的主要内容。 　　2.能联系上下文理解成语的意思，有感情地朗读课文。 　　三、教学目标 　　1.阅读课文，在把握文本思想内容的基础上，学会借物喻人的表达方法。 　　2.学习本文前后呼应的写作技巧，并能在写作中学会运用。 　　四、教学流程 　　1.导入新课 　　《孔子游春》这篇课文虽然比较长，但我读来读去发现整篇课文仅围绕三个字来写，一个是我们上节课学的“春”字，另两个字呢，让同学们自己通过读书把它们找出来。 　　（设计意图：激起学生强烈的阅读欲望，达到提高读书效率的目的） 　　2.自读3～9自然段，看看这一部分是围绕什么字来写的 　　学生读后发现这一部分是围绕“水”来写的。（课件出示这一段的内容） 　　（孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，流必向下，和顺温柔……由此看来，水是真君子啊） 　　（1）这一段写了水四个方面的特点，请四位同学分别读一个方面的特点，并随机理解“德行”“善施教化”的意思。 　　（2）孔子说：“学而不思则罔”，告诉我们学习要和思考结合在一起。自读这一段，边读边思：你最敬佩水哪一个方面的特点？为什么？ 　　（设计意图：语言是有色彩的，语言是有形象的。而水穿山岩、凿石壁，从无惧色，它好像有志向。恰恰是把水的声音、色彩、形象进行了概括，在教学中应把它用恰当的形式还原出来，使学生仿佛听到流水声，看到清澈透明的水在无所畏惧地向前流淌，让水的形象跃然纸上） 　　3.师生共同研读课文 　　（1）请大家继续读课文10～19自然段，看看这一部分是围绕什么字来写的。 　　学生读后发现这一部分是围绕“志”来写的。 　　（2）找出课文中写子路、颜回志向的句子。 　　着重引导学生根据子路、颜回不同的个性，读出不同的语气、语速、语调等。 　　（3）明白孔子对弟子们的志向所持的态度。 　　抓住“赞许”“手舞足蹈”等词句来知晓孔子对弟子志向的态度。 　　“志”是指人的志向，所以，第三个字写的是“人”。 　　（设计意图：从语言文字中读出一个“志”，再回到语言文字里读懂子路、颜回有着怎样的志向。在这个来回中，有了对“人”的初步认识，实现了春风化雨般的育人目标） 　　4.引导学生明白作者用意 　　师：孔子带着弟子去游春，看到了水，借水教育他的弟子，请大家再去读读课文的第一自然段，想想对你们刚才说的话要做怎样的修改。 　　（第一段：春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩） 　　（学生读后恍然大悟，对上面的话进行了修改）孔子想借水教育弟子，他听说泗水正涨春潮，于是他便带弟子们去游春、看水。 　　师：孔子带着弟子去游春，目的是看水，看水的目的是教育弟子，他是奔“人”而去的。 　　（设计意图：这个环节的设置，闪耀着孔子这位大教育家育人的智慧光芒。这个环节和前面的两个环节一起架构起了整体到部分再回归整体的阅读框架） 　　5.拓展文本 　　师：现在，我们再来读孔子谈水的这段话，表面上孔子是说水，实际上说的是人，我们读着这段话，心里想的应该是人。（再次出示孔子论水的句子） 　　（1）阅读思考：你从哪一句话明白了人应该怎么做？（抓住文本关键处细品深读，为学生搭建个性化阅读平台） 　　生：从水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行，我懂得了人要有无私奉献的品质。 　　生：“水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义”一句是理解的难点，联系颜回的志向我希望成为一个不为自己表功的人。理解“流必向下，和顺温柔”，从而懂得做人应该谦逊。 　　（2）这段话含义很深，需要我们反复阅读、深入思考，这就叫“意味深长”。指名学生意味深长地朗读。 　　（设计意图：这是对水深层次的阅读理解。学生从子路、颜回的志向里零星地、初步地懂得了怎样做人，这次的回归让他们从水的身上获得了全面的、深入的认识，现在的水在学生眼里已不再是水，而是有着高尚情操、美好品德的人的化身） 　　五、作业 　　1.积累意境相似的古诗进行改写：朱熹《春日》： 　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得春风面，万紫千红总是春。 　　2.搜集有关孔子及其弟子的资料，准备下节课交流。 　　六、设计反思 　　以往