《秋天的怀念》教学之我见.docVIP

《秋天的怀念》教学之我见 　　摘 要：在教学史铁生《秋天的怀念》一文时，在完成基本的教学任务的同时，教师要充分利用教材，做好拓展环节，要引导学生通过细节感受浓浓的亲情；跟踪作者情感，体会作者人格魅力，培养自身健全人格；细读文本，学习作文的方法。让学生在学习中有更好，更全面的收获。 　　关键词：感受亲情；形成人格；学习写法 　　《秋天的怀念》的确是一篇好文章，现在已经被编入了人教版七年级语文上册第一单元。教学完这篇文章，笔者除了满满的感动，同时也陷入了深深的思考。我们的学生应该从这篇文章中学到什么？肯定不只是简单的字词和文章的暖暖母爱，而是要充分利用好这篇好的范文引导学生在诸多方面予以提高。 　　一、引导学生通过细节感受浓浓的亲情 　　人世间最能打动人心的无疑是亲情。细读起来，《秋天的怀念》通篇都溢满了浓浓的亲情，在教学中要引导学生感悟好。首先有伟大的母爱，文中对母亲的刻画体现在诸多方面：有寥寥的语言描写，要让学生找到这些句子，读好这些句子。例如，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”一句，引导学生思考母亲此时的心情，学生不难看出这其中有母亲的伤心，对儿子现状的担心，更有对处于精神崩溃边缘的儿子的关爱。她是告诉儿子，不论到什么时候，妈妈都会在身边，一刻也不会离开。母亲的爱也不单单体现在对瘫痪儿子的身上，也体现在对幼小的女儿身上。母亲在撒手人寰之际，不是还担心她那未成年的女儿吗？这一点也是很重要的，要让学生发现，体会母爱的平等，感受母爱的伟大。文章中亲情也体现在作者对母亲的思念上。文中写道“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”作者对于母亲无暇顾及自己的爱好是满怀歉疚的；“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”此时的作者内心是惊讶和懊悔；文尾写到兄妹两人去北海看菊花则是对母亲的深深的想念，也是作者想告诉母亲，现在的他们生活得很好，母亲可以安息了。浓浓的亲情溢满了字里行间，教学中要让学生找到它们，读出来，感悟好。 　　二、引导学生跟踪作者情感，体会作者人格魅力，培养自身健全人格 　　教学中，有的学生会为史铁生的行为感到气愤，说他“不懂事”，不理解母亲的心。对于学生的这一点看法，笔者教学时是予以肯定的，但是教学并未到此为止。可以思考两个问题。“作者史铁生在后来有什么变化？”可以让学生找到文中的相关语句，体会作者在母亲病危时的懊悔，在母亲去世后坚强生活的现状。此时可以补充一些史铁生相关的资料，来辅助学生对其的了解。全方位地认识这个作家。作家史铁生是一个身残志坚的人。但是，文章中史铁生却是一个经历生死考验，处于精神崩溃边缘的人，这让我们看到了人性的真实。从作者在双腿瘫痪后，“脾气暴躁”，到在母亲的关怀下同意到北海看菊花，到兄妹二人去北海赏菊。其中的经历告诉我们，每个人都是要经历生活的挫折甚至磨难，才能很好地成长为生活的强者，当生活中无法阻挡的风雨来临时，我们即使无法坦然面对，也要勇敢地接受。这一点应该成为教学中的重点，这样才能发挥教材本身的意义，才是我们教学的最终目的。第二个问题也是关键的。教师要顺着学生的发言，不失时机地进行拓展：史铁生失去了母亲，明白了母爱的伟大，我们现在正享受在母爱之中。引导学生反观自身“我们在生活中应该如何和亲人相处？”学生结合自身深入思考，教师也可以让学生列举自己生活实例畅所欲言。通过学生的发言，发现学生从史铁生的身上感受到亲人的重要。通过教材文本来指导学生的生活，让学生自己感悟到如何去与亲人相处，去好好地生活。优秀人物的事例是后来者行动的标尺，学生正是在这些优秀人物的身上找到了自己努力的方向，以他们为生活的榜样，逐步形成健全的人格。 　　三、引导学生细读文本，学习作文的方法 　　教材文本除了给学生情感上带来熏陶，人格形成带来影响外，还给学生写作能力提供很好的示范。首先文本书写的是母爱亲情，颂扬的是人间大爱。告诉我们的学生作文写什么？写我们正在经历的生活，把生活中的点点滴滴通过自己的文笔写出来，这也许并没有文中史铁生经历的生死离别，却同样是人世间最美好的东西。要让学生明白情感才是打动读者的灵丹妙药。其次，在写作技法上引导学生学习本文通过人物细节描写来体现人物性格的写法。文中有“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。”“她又悄悄地出去了。”等几处细节描写。看似若有若无，确是字字珠玑。细节是整体的集中展现，细微之处更好地展现了人物精神世界，人格魅力。以此为例，引导学生明确什么是细节描写，进而引导学生逐步在习作中加以运用，以收到更好的写作效果。第三，学习景物描写。文尾终于写到北海看菊，那开得烂漫的菊花是经历生活艰辛，度过精神炼狱，收获重生的史铁生的真实写照。 　　《秋天的怀念》一文不论是为学生人格的形成方面，还是为学生写作能力的提高方面都提供了很