《陈毅探母》阅读教学构思.docVIP

《陈毅探母》阅读教学构思 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0108-02 　　一、教材说明 　　《陈毅探母》是苏教版小学语文教材一年级下册编内的一篇课文。讲的是陈毅知道母亲生病后赶回故乡看望，并亲手给母亲洗衣服的事。全文短短134字，集朗读、识字及词句训练的语文基础知识教育与报孝娘亲养育之恩的思想情操培育于一身，文中包蕴着中华民族孝敬老人、知恩图报的传统美德，是一篇思想性很强的课文。 　　二、设计理念 　　多年的教学经历告诉我：语文教学只有做到知识教学与思想情操培育的有机结合，才能开创活的有灵魂的课堂，才不辱语文教育所赋予教师的使命。新课标提倡自主合作探究的学习方式，强调构建学生为主体、教师为主导的课堂模式。在教学过程中，教师要从过去的主宰者变成组织者、引导者、学习伙伴。 　　基于这样的认识，特将我在乡村小学进行《陈毅探母》阅读教学的构思整理如下，与诸君同仁共分享，请诸君同仁给予斧正。 　　三、教学目标 　　1.结合课文内容，学会用“一……就……”、“一边……一边……”说话； 　　2.体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。 　　四、教学流程 　　（一）导入 　　教师做启发谈话：“读了《陈毅探母》后，你能说说课文讲的是谁的故事吗？”一般情况下，思维敏捷一些的学生至少能说出“陈毅替母亲洗衣服”“陈毅跟母亲谈家常”之类的答案。教师进一步提出问题：“那么，你知道陈毅是什么人吗？”对于这个问题他们会感到茫然。这时，教师便接着问：“想认识认识陈毅这个人吗？”孩子们会异口同声地说想。教师随之简介。 　　（二）组织阅读与感悟教学 　　谈话：“接下来我们大家一起来看一看，学习这篇课文要解决的问题有哪些？” 　　展示课件三。 师生共读一遍提纲，然后指导学生独立阅读课文，从课文中逐一寻找答案。教师随机介入，适时点拨。并引导学生试着用自己喜欢的符号在文本中记下自己的答案，准备与同学交流。3――5分钟后，组织学生分组探究，把自己的所思所想在小组内大胆地说出来，并指导学生推选出一位小组内说得最棒的同学为代表向全班同学做交流发言。 　　谈话：“同学们，刚才大家在小组内谈得非常开心，学得很棒。现在呢，我们一起来听听各小组学习的情况是怎么样的，好吗？首先听一听第一个问题的情况：‘陈毅知道母亲生病后是怎么做的？’”指名小组代表发言。 　　学生得出的答案一般是课文原句：“陈毅元帅的母亲生病了，陈毅知道后，赶回故乡看望。”教师作简要板书：“赶回故乡看望。” 　　教师进一步提出问题：“谁能说说‘故乡’的意思？” 　　此时可让学生运用自由式的议论发言，当学生议论道故乡就是家乡时，教师加以肯定后补充：故乡是自己生长的地方。陈毅的故乡是四川。共和国成立后，为了建设新中国，陈毅元帅在上海、北京等地方工作，好多年没时间回故乡去。现在知道母亲生病了，就赶回故乡看望。那么，又有谁知道‘赶回’的意思吗？ 　　当学生出现困惑时，教师加以引导：“这个词是告诉我们陈毅回来得快还是慢。”学生便会豁然开朗：赶回就是赶快回来的意思。 　　谈话：“课题里边的‘探母’是看望母亲的意思。陈毅知道母亲生病了，就一时一刻都不肯耽搁，赶回故乡看望。读到这里，你有想过‘赶回’这个词表现了陈毅当时的心情是什么样的吗？” 　　回答：“着急”“非常担心” 　　谈话：“陈毅着急赶回来，回到家做的第一件事是什么？” 　　继续组织小组代表发言。 　　答案：课文原句“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。” 　　教师加以肯定后展示课件三：课文情境图（一）。黑板板书原句，点出“一……就……”说：“这是我们平时说话经常用到的一组关联词，现在你能试着用这组关联词把图上的意思说出来吗？”指名口述后组织学生看图齐读、复述并模仿造句。 　　紧接着谈话：“陈毅看到母亲换下的衣服还没洗，他是怎么做的？” 　　学生的答案依然可能是课文原句：“他看到母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。” 　　教师肯定并展示课文情境图（二）。要求学生看图把课文原句读一读。板书“ 一边……一边……”。问：“图中的陈毅正做着几件事？”因为学生的阅读基础还很薄弱，答案有可能多样化，教师加以引导后作总结谈话：“一个人同时做两件事，我们就用‘ 一边 … 一边… ’来表达。这又是一组关联词，请你试着用它把图中的意思说说看！”组织学生看图口述课文原句后接着说：“你能学着课文的说法用 “ 一边……一边……” 说一句话吗？”留出一定时间让学生做互动练习。然后，教师以谈话式引入下文。 　　“陈毅跟母亲谈家常，你看，他们谈得多亲热啊！他们母子俩都说了些什么呢？”引导学生小声往下读课文、教师