《欢乐的泼水节》教学案例及反思.docVIP

《欢乐的泼水节》教学案例及反思 　　一、营造气氛，激趣导入 　　1.（出示中国地图） 　　小朋友们，在这张中国地图上，你们看到云南省了吗？今天我们就要去位于云南省西南端的西双版纳。 　　（出示西双版纳风景图，配乐――《月光下 　　的凤尾竹》）师简介西双版纳。 　　2.西双版纳是傣族之乡，这几天，傣族人民正在过他们的新年，让我们和傣族人民一起过一个（齐读课题）：欢乐的泼水节。（指导学生读准“泼”，师板书，生书空） 　　（在动听的音乐声中，在美丽的画面里，教师深情谈话，激发学生的学习欲望） 　　二、初读课文，自主识字 　　1.小朋友们，想不想更深入地了解傣族人民的泼水节？请你们自由读课文，给自然段标上序号，读准字音，读顺句子，把生字词多读几遍。 　　2.检查自学情况。（出示去掉拼音的词语） 　　（生字词的听、说、读、认以自主学习为主） 　　三、精读指导，融情于文 　　1. 学习第一自然段。 　　（展示课件） 　　A.读准了这些词语，就让我们一同走进迷人的西双版纳吧！看，浓绿的椰树，高高的佛塔，宁静的村寨，还有那火红火红的凤凰花，又是一个春暖花开的美丽时节，傣族人民的泼水节又到了。谁来朗读第一自然段？ 　　B.听了他的朗读，你们知道了什么？ 　　C.什么叫“一年一度”？ 　　D.从“迎来”这个词里，你体会到了什么？ 　　E.想了又想，盼了又盼，终于迎来了这欢乐的节日，让我们带着这样的心情齐读第一自然段。 　　（创设情境，理解重点词语，有感情朗读） 　　2.学习第二自然段。 　　（1）A.盼望已久的泼水节终于来了，咱们这回来西双版纳，正巧赶上，大家开心吧！想去感受泼水节的快乐吗？请大家自由读第二自然段。 　　B.读完课文，你们有什么想说的吗？ 　　（对第二段整体感知，同时为下面的教学作铺垫） 　　过渡：大家想参加吗？老师刚刚接到一个邀请，傣家人民要我们去过泼水节呢。大家快去准备准备，读好1-2两句话，我们就去。 　　（2）A.你做了什么准备？（理解“提、端、滴、 　　撒”“早早”，加上动作，有感情朗读1-2两句） 　　B.开始泼水了，自读3-4两句，边读边想象当时的情景。此时你的心情怎样？（观看泼水节录像）观看后、体验后，把你看到的、感受到的，带进句子里再读一读。 　　（这个环节重在创设情境，激发想象，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，实现师生和文本的对话过程） 　　C.（角色体验）你身上湿淋淋的，为什么脸上还笑开了花？谁来读一读？怪不得人们那么高兴呢，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带去幸福啊！带着新的感受再读一读第5句。这个“！”在这里传递着人们怎样的心情？让我们带着高兴、幸福的心情齐读这句话。参加泼水的人可多啦，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，再加上你的老师、同学，你最想把这吉祥如意的水泼在谁的身上？最想送出你的什么祝福？ 　　（此环节设计是让学生更深刻地领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好地突破难点，同时升华情感，对孩子进行品德教育） 　　D.请用你们的声音把这种快乐传递给大家，齐读第二自然段。 　　3. 学习第三自然段。 　　A.在这欢乐的节日里，人们还举行了许多喜庆的活动呢！到大街上走一走，别忘了举起你随身携带的照相机，拍下那美好的瞬间。 　　B.你拍了什么照片？ 　　（载歌载舞） 　　C.喜庆的活动还在继续，欢乐也还在继续。清晨，你们早早地就来到了大街上，而现在已经夜深了，怎么还不肯回去啊？让我们把这些美好的瞬间、欢乐的时光留在心中，有感情地朗读第三自然段。 　　D.参加了傣族人民的泼水节，你现在的心情如何？让我们带着这样的心情再一次齐读课题。 　　四、实践练习 　　我国是个多民族国家，傣族有泼水节，其他少数民族也有自己的传统节日，你还知道哪些少数民族的传统节日？ 　　（这个实践活动在课文与课外读物、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间架起了桥梁，引导学生走向生活） 　　五、知识迁移 　　请你来当小作家，模仿本学期的《识字1》，编写有关傣族泼水节的词串。 　　（这是个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程，是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程） 　　【教学反思】 　　《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，读题就知道“欢乐”是全文的主线。 　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面和泼水的象征意义。在教学中，我以突出文章的重点段落、重点句子、重点词语为主进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟来加深他们对课文的理解。 　　由于我们的小朋友对泼水节比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，我在教学