“问题先导，先学后教”在高中化学教学中的应用.docVIP

“问题先导，先学后教”在高中化学教学中的应用 　　摘 要：高中化学是影响高考成败的重要学科，也是提升学生科学素养的重要方面，更是培养学生科学素养中不可缺少的一部分，所以，教师要有效地将“问题先导，先学后教”模式与高中化学教学结合在一起，以确保学生在自主交流、主动探究中掌握基本的化学知识。因此，作为一线化学教师，要认真研究教材，要有效地将“问题先导，先学后教”模式与高中化学实际进行论述，以确保高效课堂顺利实现。 　　关键词：问题先导；先学后教；高中化学 　　“问题先导，先学后教”是课改下所倡导的新的教学方法和手段，是凸显学生课堂主体性，锻炼学生自主学习能力的有效方式之一。因此，本文就对如何将“问题先导，先学后教”模式应用到“氨硝酸硫酸”这节课中的“氨”这部分为例进行论述，以构建出自主的化学课堂，使学生在主动求知中掌握基本的化学知识，使学生获得良好的发展。 　　一、问题先导 　　问题先导是指让学生在独立思考相关问题的过程中了解本节课所学的内容，提高学生的学习质量，而且对提高学生的课堂参与度，对培养学生的能力都起着非常重要的作用。所以，在“氨”这部分教学中，在问题导入时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）氨水具有怎样的性质？（2）氨的实验室制法的原理？（3）如果将氨溶于含有少量酚酞溶液的水里，会出现什么现象？……组织学生从自己已有的经验出发对上述的问题进行思考，这样不仅能够保护学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，而且对学生探究能力的提高，对下一环节的顺利开展都起着非常重要的作用。所以，在问题先导之后，我们要相信学生，引导学生顺利走进“先学后教”模式之中，以确保“问题先导，先学后教”模式的顺利实现。 　　二、先学后教 　　1.学生自学 　　自主学习是先学后教模式的第一步，也是锻炼学生主动学习能力的活动形式之一。所以，在“氨”这部分的教学过程中，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：了解氨的物理性和化学性质；氨气溶解性的应用等，组织学生在明确目标的基础上，带着导入环节的问题进行自主学习，并试着去寻找答案，这样的过程不仅能够提高学生的学习质量，锻炼学生的自主学习能力，而且也是该模式高效实现的保障。同时，在先学的过程中，我们还要将自己学习过程中产生的疑问提出来，以保障课堂效率最大化实现。比如，有学生提出：在氨气的实验室制法中为什么要用棉花堵在试管口？作用是什么？还有学生提出：为什么要选择Ca（OH）2作为实验药品，不能选择NaOH？……组织学生以小组为单位对这些问题进行交流，以确保学生在互相交流中掌握基本的化学知识，提高学生的化学学习能力。 　　2.教师导学 　　“教师精讲，导助促学”是该环节的指导思想，是教师对上述两个环节中存在问题的讲解和点拨，以确保本节课的教学目标顺利实现。所以，在“氨”这部分的教学时，我们除了要对氨的性质、氨的实验室制法、氨水为什么显碱性等方面的问题进行讲解之外，我们还要帮助学生突破课堂重难点，进而真正构建出高效的化学课堂，使学生在自主学习和探究中真正掌握知识。但是，需要注意的是，在教师的讲解中，“讲”不是每个知识点的逐一讲解，否则，课堂将与满堂灌没有区别。“讲”要有原则，学生已经掌握的知识不讲，学生在互相讨论中解决了的问题不讲，反之，课堂将会出现浪费时间的现象，不利于学生自主学习能力提高。所以，“讲”要把握好度，要做好导，这样才能构建出符合课改，符合学生发展的化学课堂。 　　三、训练达标 　　训练达标是在“问题先导，先学后教”这两个环节结束后进行的，该环节的存在一来为了提高学生的知识应用能力，检验学生的自主学习效率，二来为了促使学生获得良好的发展，使学生在自主交流和讨论中掌握基本的化学知识。所以，在“氨”这部分教学时，我设计了下面的几道练习题来引导学生进行解答，如：下列方法中，不能用于实验室里制取氨的是（ ） 　　A.在烧瓶中将熟石灰和氯化铵混合，加水调成泥状后加热 　　B.加热试管中的氯化铵固体 　　C.将烧瓶中的浓氨水加热 　　D.将分液漏斗中的浓氨水滴入装有生石灰的烧瓶中 　　…… 　　组织学生独立思考和自己练习，这样的过程不仅能够提高学生的知识应用能力，检验学生的学习效率，而且对高效化学课堂的顺利实现，对学生化学素养的形成都起着非常重要的作用。 　　“问题先导，先学后教”是符合课改理念的，是能调动学生的学习积极性的。所以，教师要转变教育教学观念，要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过认真研究教材来组织学生进行独立思考、自主探究和主动求知，最终为学生科学素养的形成，为高效化学课堂的实现做出贡献。 　　参考文献： 　　[1]高俊秀.刍议先学后教在高中化学教学中的应用[J].科教导刊，2014（36）. 　　[2]林玉玉.“先学后教”在高中化学教学中的