“空白”的精妙之处.docVIP

“空白”的精妙之处 　　在阅读教学中，教师会发现，课文内容有时会有跳跃，有时会省略不写，为学生留下“空白”，让学生去想象，让学生思绪飞扬。教学时，教师可以根据课文内容让学生展开合理的想象，去填补这片“空白”，或者说，或者演，或者画，或者写。顺手拈来，相机行事。这样，学生既加深了对课文内容的理解，训练了想象力，又提高了学生的表达能力。 　　一、展开想象，说“空白” 　　在阅读教学中，引导学生合理想象，把文中省略之处，说具体，说形象。如，在教学《荷花》这一课时，课文里有一句话：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”读到这里就会产生疑问：一朵一朵的荷花有什么姿势呢？在此，我用多媒体展示了一幅清幽美丽的荷塘图，引导学生观察图中的荷花都有哪些姿势，学生纷纷举手发言：“好漂亮的荷花呀！她亭亭玉立在那里好像是思考着什么呢？”“荷花姑娘正远眺前方”“荷花姑娘正欣赏自己水中美丽的身影”“一群荷花姑娘正聚在一起讨论着什么呢？”之后，我让学生把荷花不同的姿势组合成一段话，个个跃跃欲试，人人滔滔不绝，孩子们都陶醉在荷花姑娘动人的倩影之中。 　　活用“空白”进行说话训练，还可以采用“竞选解说员”“我是小小推销员”和“今天我来当导游”等形式进行。如《赵州桥》看谁想象丰富，说得有趣，谁就是最佳解说员。教学《果园机器人》后，举行“新型机器人交易会”，要求学生以“小小推销员”的身份，向同学们推销自己设计的新型机器人，充分展示自己的丰富想象和创造才能。这种说话训练形式活跃新颖，学生入情入境，有话可说，有话会说。 　　二、放飞想象，演“空白” 　　小学生活泼好动，表现欲望强烈，抓住这个特点，发挥学生的想象，演“空白”。如，在教学《将相和》一课时，廉颇向蔺相如请罪的情节没有详细描写，我让学生发挥想象，想象廉颇和蔺相如的神态、动作、语言、小组合作，完成这段经典的课本剧。学生经过几天的讨论准备，他们以自己独特的想法，塑造了自己心目中的廉颇和蔺相如的形象。如，羞愧的廉颇赤着背，背着一大捆“荆条”，低丧着头，跪在蔺相如的面前，请求蔺相如用他背上的“荆条”抽打自己，蔺相如拒绝后，他两手左右打自己的耳光，大声说道：“廉颇，廉颇，廉颇啊！你傲慢，你自私，你心胸狭小啊！”之后趴在地上大哭起来……我觉得，学生已通过努力，了解了课文的内容，心灵也受到了深深的震撼。 　　不同的文章“空白”，采用不同的表演形式去想象拓展，更能收到意想不到的效果。如，在教学《黄山奇石》一课时，让学生用自己的体态表演那些叫不出名字的奇形怪状的岩石。让孩子们在想象的王国中尽情展示黄山奇石的神奇与自然的伟大。 　　三、激发想象，画“空白” 　　课文中的一些“空白”可以激发学生想象，用画的形式表达出来。如，在教学《珍珠泉》一课时，作者用生动的笔触描写小泉冒出小泡的过程，及阳光照耀下水泡的颜色，并引导学生从文中的省略号中感悟出小泉的水泡还有很多颜色。然后，启发学生想象水泡的姿态，并把想象的水泡画下来。学生兴致高昂，在想象的天空中飞驰，水泡的形态各异，充满了童趣。小组展示之后，让学生用一两句话进行介绍，使画上的水泡动起来。有的介绍：小泉眼真神奇，吐出一串又一串的水泡，你看一个，两个，三四个，五个，六个，七八个，它们多么的神奇啊，在阳光的照射下多像彩色的气球啊！慢慢地，慢慢地，往上飘呀！我多么想把你们抓住啊！但又怕破坏这些美丽的彩色气球呀！我站在那里静静地观赏着。有的介绍：小泉眼一个接一个往上冒水泡，一小一大的，又像好伙伴一样粘在一起，看，一个漂亮的宝葫芦！一对漂亮的宝葫芦！一会儿，大大小小的宝葫芦漂满了池子。有的说：“小泉先冒出来一个鸟蛋，又冒出了一个鸡蛋，再冒出了一个鸭蛋，然后冒出了一个鹅蛋……”在学生的眼里，小泉成了神奇的魔术师。 　　四、放飞想象，写“空白” 　　很多课文结尾给我们留下了回味想象的空间，老师让学生进行想象，续编故事，练笔展示的好机会。如，在教学《绝招》一课时，课文以小柱子提出在今年暑假约定比绝招结尾，小柱子的速算乘法，令人万分羡慕，今年暑假约定比绝招更引起学生的无限关注。据此，我引导学生讨论：（1）三胖会展示什么绝招呢？（2）二福露什么绝招呢？（3）小柱子又有什么吸引人的绝活呢？学生各抒己见，在对绝招有了充分的了解之后，我再以《暑假之约--比绝招》为题让学生续写故事。这样，比绝招再次震撼学生幼小的心灵，不同笔下的绝招各有特色：有的想象三胖憋足气可以把砖头断成两截；有的想象二福双手倒立向前走路；有的想象小柱子可以速算加减乘除法……一个个绝招让人欣喜若狂。像这种既能发挥想象，又能提供练笔机会的文章还有很多，如《胖乎乎的小手》《小摄像师》《恐龙的灭绝》……用这种练笔形式或进行片段练习，或用于成篇习作的练习，既有利于个性展示，又有利于真情实感的抒发。 　　总之，课文中“空白