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“问题串”在高中生物教学中的应用.doc
“问题串”在高中生物教学中的应用
[摘 要]
通过对中学生物课堂中典型“问题串”设计实例的分析,体现“问题串”设计的生活化、精细化、梯度化和开放化的特点,彰显其在生物课堂教学中的功能。
[关键词]
高中生物;“问题串”;设计;应用
所谓“问题串”,是指在一定的学习范围或主题内,围绕某一中心问题,按照一定逻辑结构精心设计的一组彼此关联的多个问题(一般在3个以上)。教师根据一节课的教学内容精心编制“问题串”,在课堂上展示给学生,让学生在课堂上独立或分组讨论完成,从而使学生达到课程标准所规定的目标。一个好的“问题串”的设计,能够激发学生思考,不断引导学生深入地发现和解决问题。这种问题设计模式克服了传统教学的弊端,能促使每个学生的创造性得到充分发展,是一种方便实践操作、易于为广大教师接受的课堂设计模式。
笔者在调研高中生物课堂的过程中,发现了大量精彩的“问题串”设计,现归纳如下,与同行分享。
一、“问题串”设计生活化,激发学生求知欲
案例1:在教学《性别决定》(苏教版必修二)这节课时,老师引入的“问题串”如下:
问题1:在某山区,一个妇女生了4个孩子,都是女孩,邻居都瞧不起她,就连她自己也瞧不起自己,以为自己没本事,生不了儿子,生活郁郁寡欢。你认为生不生男孩是由女人决定的吗?
生1:是女性决定的。
生2:我认为不是女性决定的,是男性决定的。(相互争论得面红耳赤)
问题2:请同学们回顾初中生物学习的内容,解释一下生男生女决定于男性还是女性。
生3:(列图分析)
从上面的分析可以看出:男性是由XY性染色体决定的,女性是由XX性染色体决定的;男性能产生X、Y两种精子,女性只能产生X一种卵子。所以,生男生女由男性决定。
(生自发鼓掌)
问题3:分析下表数据并谈谈你的看法。
[2010年第六次全国人口普查主要数据公报\amp;性别构成\amp;总人口性别比例\amp;男性\amp;女性\amp;女性\amp;男性\amp;51.27%\amp;48.73%\amp;100\amp;106.74\amp;]
生:目前我们国家性别比例失调,这会导致家庭不和谐,社会不稳定;我们一定要严禁对胎儿进行性别鉴定;每个公民要自觉遵守计划生育政策……
生物教学的目标之一,是要把生物知识的学术形态转化为教育形态,这就要求生物教师能返璞归真,将抽象的生物逻辑分析与活生生的生活实例紧密结合。以上这位老师的设计首先能创设恰当的情境,将与学生学习相关的知识镶嵌在真实的情境中,让学生根据自身实际,运用已有经验,在情境中主动发现、提出问题,建构假想或猜测,寻求证据,经过学生自己的主动发现和探究,改变了知识的呈现形式,并最终能使生物学习实现从学校情境到社会情境、从虚拟情境到真实情境的迁移。“问题串”的生活化设计,既激起了学生学习新知的兴趣,又使学生在问题解决的过程中潜移默化地接受了新知识。这种设计在导入新课的过程中显得尤为重要。
二、“问题串”设计精细化,诱导学生自主探究
案例2:在教学《DNA的复制》(苏教版必修二)这节课时,有的老师设计了以下“问题串”:
问题1:老师手里有一份很好的学习材料,如果我们班的同学都想要,怎么办?
生:复印。
问题2:哪位同学告诉老师要怎样一步步去完成复印?顺利完成任务需要什么条件?
生:老师可以抽时间带着那份资料到复印社。复印社要有纸和墨,复印机正常,还要有电,最后老师还要给钱。(学生大笑)
问题3:DNA复制的时间、场所是什么?DNA复制的模版是什么?DNA复制的“纸”和“墨”是什么?DNA复制的“复印机”是什么?DNA复制的能量是什么物质?
问题4:刚才有同学提到付钱问题。复印资料必须准确无误,否则不会付钱。那么,是什么原因保证了DNA复制的准确性?
问题5:观看老师播放DNA复制的视频和观察课本上复制的过程后,你发现哪些和复印资料不同的特点?
这位老师在构建DNA复制过程的“问题串”时,形象地采用了类比的方法。首先从学生所司空见惯的复印资料出发,分析复印资料的详细步骤,然后和DNA复制过程一一类比,既形象易于理解,又精细、严谨地帮助学生学习了DNA复制的各个环节。上述“问题串”充分体现了问题思考和解决的过程,这样既掌握了结论,又训练了学生的思维,达到知识和能力双丰收,从而巩固并深化了知识系统,培养了学生思维的深刻性。
三、“问题串”设计梯度化,铺就学生攻坚克难的道路
案例3:在学习《光合作用的过程》这节课时,有老师设计了如下的“问题串”:
问题1:光合作用分为哪两个阶段?你的根据是什
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