“问”,请“非诚勿扰”!.docVIP

“问”,请“非诚勿扰”! 　　摘 要 课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。本文就提问需遵循的原则和课堂各个环节设计的提问方法两方面进行阐述。 　　关键词 英语教学 提问原则 提问方法 　　课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。课堂提问是英语交际活动的主要阵地，在问与答的过程中，师生之间存在大量的言语交流活动，这无疑给学生创造了更多运用所学语言进行交流的机会。同时，问题是思维的向导，恰当、有效的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。 　　然而，仔细地审视一下的英语课堂，就不难发现，课堂中的提问存在着许多的问题。那么，怎样设计一堂课的提问，使课堂提问更好地发挥其效益呢？ 　　一、努力遵循提问原则，提高课堂提问效益 　　提问应遵循启发思维、激发兴趣、难易适度的三个原则。因此，在英语课堂中，教师进行提问时应注意以下几点： 　　（一）注意提问的价值性，由问启“思”。 　　美国Gillian Brown教授说：“教师的提问如果引起了全体学生的思考，这便是成功的提问。”有些教师认为，英语教学不同于语文、数学等学科，可以启发学生多角度思考问题，英语的教学重点就是教会学生熟练地运用英语进行表达，在适当的情境中进行日常对话。 　　（二）注意问题的难度适宜，因“材”施问。 　　问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰当地提出问题。 　　（三）注意答问的引导和评价，问以激“趣”。 　　一位教育家说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中常会出现启而不发的现象，我们时常把责任推给学生，埋怨学生理解能力不行、表达能力太差，其实关键还是在于教师提问的方式。面对这样的情况，教师应考虑自己提问的方式是否存在问题，并进行积极引导和调整提问，采用重复、改用选择问句、大问题化小问题等形式，不应光顾追求节奏的快，而应多给学生“wait-time”，进一步方便学生理解信息和回答出问题，保护学生回答问题的积极性，激发学生的成就感。 　　二、精心设计提问方法，提高课堂提问效应 　　有经验的老师非常善于抓住课堂中“问答”的时机，精心设计提问方法，从而有效地开展教学活动。“问答”时机一般有三种：导入新课时、教学新知时、巩固训练时。时机不同，提问的方法和目标也都不同，需要教师针对教材特点和学生情况进行精心设计，让提问发挥其效益，真正成为教学的有效手段。 　　（一）导入新课时的提问方法。 　　课始是一个好时机，如果在导入新课时能做到提问的艺术性，往往能有效地吸引学生的注意力，营造出活跃的教学气氛，从而激发学生渴求知识的强烈愿望，起到一石激起千尺浪的好效果。 　　1.复习性提问，以旧引新 　　通过提问来复习旧知识，导入新课是我们在英语课堂中常用的提问方法之一，既符合小学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则。 　　2.交谈性提问，以情促学 　　在教学新课前，教师可以设计一些与新课有关的话题，以愉快、友好、聊天式的态度来对学生进行交谈性提问。提问时，教师应注意营造轻松、活跃的气氛，同时引导学生自由地表达自己的意见，使师生间形成一种和谐的交际氛围。 　　（二）教学新知时的提问方法。 　　1.过渡性提问，知识点巧妙衔接 　　德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。 　　2.强化性提问，重点突出呈现 　　设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，有经验的教师就会在教学内容中找出重点，然后以此为主线进行一系列的强化、巩固、延伸性提问，从而使整堂课的教学内容有机地整合在一起。 　　（三）巩固训练时的提问方法。 　　教学巩固阶段也是一个提问的好时机。教师应精心设计此时的提问，有效地消除学生学习新知后的精神疲乏，促使学生持续兴奋。此时的提问可以分为以下几种： 　　1.了解学情的提问 　　在新授后的巩固训练时，教师可根据本课教学情况设计一些检查性的提问，且可以通过随机抽条答问或抢答等生动活泼的形式来检查、了解