行为引导教学法题库.doc

行为引导教学法教案 ——实验法 学习领域 磁场和电磁感应 备注 学习单元 电磁感应现象 目标群体 五年制轿车机电一体化专业一年级学生 内容分解 1、学生阅读、观察和实验 2、分析、讨论得出产生电磁感应现象的条件 教学目标 认知目标：熟悉实验仪器和使用方法 使用教材：全国技工学校通用教材《物理》第三版 综合能力目标：通过对电磁感应现象的观察和实验，理解产生电磁感应现象的条件 技能目标：培养学生的实验动手能力、观察能力和分析能力 教学场景 设备：物理实验室配电工实验12台、检流计(教师用演示检流计)、条形磁铁、原副线圈、开关、干电池、导线若干。教师另配一套教具，多媒体投影，点火线圈 1、课前教师必须仔细检察各实验仪器，确保每一个实验能顺利有效地完成。 2、根据班级学生人数和学校教学设备，分组情况可机动。 组织：将学生分为12个实验小组，四个讨论小组 教学资料：1）全日制普通高级中学教科书（必修）《物理》第二册 人民教育出版社物理室 2）全日制普通高级中学 （必修）《物理教师教学用书》第二册 人民教育出版社物理室 教学方法 实验法 张贴板法 课时 2课时 教学程序 一、新课导入教学 二、新课教学 1、阅读和实验 2、讨论分析 3、综合归纳 4、实例运用 学生通过三个实验的阅读和实验及对实验现象的分析和归纳，提高实验动手能力、观察能力和分析能力和团队合作精神，最后得到结论。 电磁感应现象 教学方法和可能存在问题及解决方式 听 说 读 写 做 一、新课导入教学(5分钟) 导入提问：1、学生已经有电流磁效应知识，先请同学回答:什么是电流的磁效应？（电流产生磁场的现象) 2、电流的磁效应有何条件？（无） 导入新课：在数学运算中存在许多逆运算或逆命题，这启发当时物理学者思考:电与磁的转化是否可逆？后来法拉第成功作了回答。 以启发市场讲叙为主，学生一时回答不上需要提示。 投影 电磁感应现象 二、新课教学 1、法拉第简介(3分钟) 主要学习法拉第坚韧不拔的意志和培养学生学习兴趣。 2、阅读和实验(25分钟) 用多媒体投影阅读要求并指导学生阅读，创设集体阅读课文的竞争气氛和良好环境，培养阅读课文的兴趣、习惯和技能。 阅读要求 (1)了解实验仪器和电路连接 (2)实验如何做，实验现象怎样 (3)找出课本各段中的关键词、结论语 （阅读和师生实验一） 阅读课本P192页§9·3第2自然段，由于课本图9·19实验现象不明显，本实验由教师与一名学生在讲台上完成，要求学生仔细观察，归纳，并将现象记录表一。 表一 用多媒体投影给出 实验 顺序 电流计偏转 结 论 情况 条件 1 2 3 法拉第生平以讲叙为主。 教师需要巡视，指导学生阅读和实验 实验一产生电流较小，电流计量程选择最小，本实验主要由教师完成，学生以观察为主，这为下面学生实验打好基础。 实验一结束后，请学生讨论观察到的现象，分四个小组选一个代表将讨论的结论上台张贴展示。教师评叙归纳后，填写“电流计偏转情况”——导体AB作切割磁感线运动（下同） 电磁感应现象 教学方法和可能存在问题及解决方式 听 说 读 写 做 (阅读和师生实验二) 用多媒体投影给出探索题 探索题 (1)课本图9·20，图9·21实验方法、步骤如何 (2)通过观察实验结果，找出电流计发生偏转的情况 阅读课本P193页第1自然段，并先要学生按课本图9·20分组实验，4—5分钟后教师在讲台上用大型电流计与学生一起做实验。 (阅读和演示实验三) 阅读课本P194页第1自然段，并先要学生按课本图9·21分组实验，重复实验二教学。 3、师生共同分析(30分钟) 设疑:三个实验便电流计偏转的情况是否一样? （不一样） 再设疑:你能否从这三个实验中找到使电流计偏转的共同点?(略停，学生不能回答) 先让大家回忆磁通量概念，提出: 1、什么叫磁通量?(垂直穿过某一面积的磁感线的条数) 2、磁通量与哪些因素有关？（磁感应强度，截面的面积、两者之间的夹角) 有了以上知识，能不能找一找它们的共同点? (实验一) 为了便于学生分析，给出图1。 分析并投影:导体AB作切割磁感线运动(向右或向左)→闭合回路ABGA在磁场中的面积变化→穿过闭合回路 ABGA的磁通量变化。 (实验二) 问:条形磁铁磁感线的形状、特点如何? 学生做实验时，教师需巡视观察，并重点点拨实验能力差的学生。