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三角互动教学法与信息化教学相结合的探索 　　摘 要： 三角互动教学法是学生、教师和校外专家三者之间交互影响和交互活动的教与学相统一的教学方法。该方法在实施过程中存在一些问题，因此在实施过程中，将三角互动教学与信息化教学有益方式结合起来，解决教学难题，强化教学效果。 　　关键词： 三角互动教学 信息化教学 教学改革 　　一、信息化教学的概述 　　《国家中长期教学改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络，促进教育内容、教育手段和方法的现代化。”教育信息化的核心内容是教学信息化，教学信息化就是要使教学手段科技化、教学传播信息化、教学方式现代化，它是实现教育跨越式发展的必然选择，是现代教育技术的必然趋势[1]。 　　在教学过程中，充分利用现代信息技术和信息资源，改变教师教的方式和学生学的方法，从而培养学生自我探究、自主学习、注重实际综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善教学的目的。在教学过程中，将现代信息技术、网络技术应用于课堂教学，可以扩大教学信息容量，使信息的呈现形式和内容的组织方式更为多元，从而为学生创造一个多通道、交互性强的学习环境，比如教师自己制作的课件、网络教室等。概而言之，现代信息化教学手段的综合应用，使知识的呈现方式由单媒体变为多媒体，知识的获取方式由单一化变为网络化，知识的掌握方式由局部刺激变为多元刺激，这些都有助于调动学生学习的主动性，使学习成为有趣的和有成就感的活动。 　　二、三角互动教学法的概述 　　所谓“三角互动式”教学法，就是把教育活动看做是学生、教师和校外专家三者之间的交往与沟通，把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。教师与校外专家通过优化“教学互动”的方式，形成教师学生互动、专家学生互动、教师专家互动、学生间互动，以产生教学共振，达到强化教学效果的一种教学法。 　　三角互动教学法是一种新型教学方法，它的提出基于2006年教育部颁发的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），此意见指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。 　　因此在实施三角互动教学法的过程中，以学生为主体，实现学生、教师和校外专家互动式教学，优化教学质量和教学效果。但此教学方法在实践过程中存在一定难题：（1）校外专家的空档期问题。校外专家有自己的工作和业务，容易出现无法到场一起组织教学的情况。（2）专家进行课前和课后指导难的问题。专家到场教学很多的时候都是从百忙之中抽出时间，如果还要对学生课前和课后进行指导，则很难实现。（3）专家的地域问题。在实施三角互动教学之前，学校和任课教师通常会聘请当地的专家参与，以方便专家的到场和平时的教学沟通。由于地域的限制及交通成本和时间成本的问题，通常情况下很难聘请到外地的行业专家参与。 　　因此在实施三角互动教学法的过程中，尝试将三角互动教学与信息化教学有益方式结合起来，优化教学效果，解决教学难题。 　　三、三角互动教学与信息化教学相结合的探索 　　在高职院校的教学中，如果能把三角互动教学与信息化教学有机结合起来，将二者相融合，则将会取得更好的教学效果。 　　（一）有利于专家和老师对学生进行课前和课后指导 　　除了课堂授课外，解答学生学习中的问题，通常采用传统答疑方法，教师安排时间、地点为学生提供面对面的答疑，而通常专家并不能一起答疑，这种答疑方式目前的状况是：教师在等，学生不来。而在课间的时候，往往是教师、专家被学生围住，课间答疑时间太短，耽误了教师的休息和专家返回自己的单位工作，但这种局面说明现在的学生有问题需要与教师、专家进行交流，需要探索新的交流方式。 　　因此现在我们采用新的教学探索，在课前老师和校外专家将下一节课的内容和多媒体文件（如学习视频、课件）发布在网络教学平台上，让学生进行课前自主学习。学生在该阶段学习的过程中会存在较多疑问，出现疑问可在网络教学的群组讨论或者微信群、QQ群中讨论，教师和校外专家进行答疑。课后，对于学生仍然存在的疑问，可在群讨论中提出，先进行学生间相互解决，鼓励学生参与到问题的解答中，学生之间互教互学，相互取长补短，共同提高，不但有助于学生发展良好的个性，而且能形成和谐的学习气氛，增强集体的凝聚力[2]。对于没有得到解决的问题，教师和校外专家进行解答。通过三角互动，及时有效地解决学生学习中存在的困难和问题，同时激发学生学习热情，有助于教师、校外专家发现教学中存在的问题，及时调整，有的放矢，提高教学质量。 　　（二）解决