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《高分子科学基础》全英语教学的实践与思考 　　摘要：介绍了在材料科学与工程专业高年级本科生中开设“高分子科学基础”全英语教学课程的实践与思考。选择合适的原版教材，精心准备教学内容，运用多种教学方法和手段，以及采取适当的评价手段，对保障全英语课程的教学质量具有重要意义。 　　关键词：全英语教学；高分子科学基础；教学研究 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0172-02 　　为适应经济全球化和科技革命的挑战，教育部早在2001年就颁发了《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》。该文件明确要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。此后，全国各高校都在积极进行英语教学的实践。其中双语教学模式较为常见，而使用国外原版英文教材、全程用英语进行授课的全英语教学模式由于对师生都有较高的英文要求，在本科专业课的教学中还处于起步阶段[1]。 　　与此对应的是，上海市教委从2009年起开展上海高校示范性全英语教学课程建设，旨在促进和形成一批教学理念先进、教学内容优化、教学方法合理、教学水平高的全英语教学课程。这里的“全英语教学”是使用英语进行全程授课（重要概念、关键词句等可用中文补充说明），教师选用英文原版教材作为主教材，制作并使用英文课件，用英语讲授课程内容并与学生开展互动，布置并批阅英文作业，考试采用英文命题并要求学生用英文答题。 　　在上述背景下，上海理工大学材料科学与工程学院围绕学校“工程型、创新性、国际化”的人才培养定位，从建院伊始就积极开展本科专业课程全英文教学的实践。我校材料科学与工程专业作为教育部和上海市卓越工程师教育培养计划的试点专业，在专业课程设置方面突出了全英语教学的特点[2-3]。作者从2014年开始进行该专业本科生“高分子科学基础”课程的全英语教学，经过两年的教学实践，该课程现已入选2016年上海高校示范性全英语课程建设项目。本文将介绍我们的一些做法和思考。 　　一、《高分子科学基础》全英语课程的特点 　　《高分子科学基础》全英语课程是为材料科学与工程专业三年级本科生所开设的专业选修课。在此之前，学生已完成对专业基础课程《材料科学基础》、《材料工程基础》和《材料结构与性能》的学习。上述三门课程均采用全英语教学模式，因此学生已具有一定的用英文进行专业课程学习的基础。 　　这门课程的主要内容包括绪论、高分子的制备，高分子的结构与性能，高分子溶液，高分子的降解与环境等五个部分，涵盖了高分子化学和高分子物理两门课程的基本内容。 　　为保证教学效果，全英语课程采用小班教学，学生人数控制在20人以内。小班化教学能增加师生之间互动的频率，有助于老师关注每一个学生。 　　二、《高分子科学基础》全英语课程的教学实践 　　1.选择合适的原版英文教材。对于全英文教学的课程来说，教材的选择是一项重要的基础性工作。本课程选用美国佛罗里达州立大学Joel R. Fried教授所编写的Polymer Science and Technology（第2版）作为主要教材。该教材为美国多所大学采用，并在2005年被我国化学工业出版社作为“国外名校名著”原版引进。 　　除此之外，另向学生推荐了几本国内外重要的高分子课程教材作为参考。 　　2.精心准备教学内容。Fried教授所编写的这本教材适用于美国的工程教育，内容多达12章500余页，覆盖范围较广。因此，我们选择了其中的部分章节作为教学内容。在教学实践中，我们选择了该教材的第1-6章作为主要教学内容，后续章节的部分内容供学生自学。课时安排为每周3学时，合计48学时。 　　3.采用多种教学方法和手段。教学方法上，以讲授式教学为主，结合启发式和参与式教学。讲授式教学法是最常见的教学方法，但其有一定的局限性，容易使学生失去注意和兴趣，难以启发学生的思维和想象。启发式教学和参与式教学能较好地弥补上述缺点。例如，在讲授绪论这一部分时，我们就一些日常生活中常用的高分子的种类进行启发式提问时，学生回答非常积极，效果良好。参与式教学主要用体现为学生期末所作的presentation，这项内容要求学生各自选择一种高分子材料，制作PPT来介绍该材料。 　　教学手段上，本课程采用多媒体为主，板书为辅的教学手段。PPT课件以教材内容为依托，同时借鉴了世界著名大学相关课程的PPT。广泛采用图片、动画和视频等手段来丰富授课内容，尽量避免大段枯燥的文字。例如，在介绍DSC（差示扫描量热法）这一表征手段的时候，展示了一些视频。在进行一些公式推导时，也注意发挥板书教学方式互动性好的特点，以提高学生的注意力。 　　4.课前预习。为保证全英语教学活动的顺利进行，要求学生进行必要的课前预习。主要包括：掌握重要的专业词汇