《高等应用数学》用多媒体课件上课的探索.docVIP

《高等应用数学》用多媒体课件上课的探索 　　社会资源利用与共享，现代技术手段应用，劳动生产力提高，万物都需要有一个度，教育进入数字新时代也要有个度。 　　多媒体数学　优点　弊端经常听老师们在一起讨论多媒体运用在高等应用数学教学课中的利与弊，高等应用数学中引入多媒体课件是适应现代教育技术的发展的必然要求，用得好当然是很好的一种教学手段，用得不好时，往往使用多媒体时给学生上课带来更多的压力和负面影响，内容会过于强大，容量巨大的现象，当然，不会是好的手段，长时间会对学生学风有影响。随着数字化、网络化技术在教育教学上日新月异的应用和扩大，传统机制受到严重挑战，新机制下的多媒体教学是大势所趋。 　　一、使用多媒体教学的优点 　　1.容量大，内容丰富 　　从我个人教高等应用数学的感觉看，多媒体教学具有容量超大的实用性。毫无疑问，应用多媒体课件辅助教学，能改善课堂环境，提高授课效率，增加教学信息量。而且课前播放多媒体教案，可以方便学生的预习；课后翻阅课件教案，可以轻松地复习。 　　2.省时 　　节约时间，尤其是在学时数限制的条件下（我们学校的高等应用数学课时是70学时，概率统计与线性代数才30学时），使用多媒体可以节约很多时间，不过老师课外备课要花去很多时间，精心制作多媒体这是上好课用好多媒体的一个特别关键的问题。 　　3.直观化、形象化 　　多媒体可以提高课堂的趣味性，尤其是像高等应用数学这样的枯燥无味的课程，多媒体课件的美观化是很重要的，可以进一步激发学生的学习兴趣，如世界末日问题的表示，数学与人生的描述等。 　　二、多媒体教学带来的弊端 　　1.速度过快 　　速度过快，通常是在不知不觉的过程，推理、演算已经做好，用估计很难把握。教师认为这内容太简单，在屏幕表示清楚，顺其自然地就讲快了，但忽略了学生面对着这些内容是新的，再加上学生的基础太差，反应慢，于是导致学生难以吸收，长时间上课进度较易变快，学生较难跟上，慢慢地，“学习问题困难”病就出来了。而传统上课讲、写、推理、演算、画图等都是现场表示，时间充足，学生有消化的时间。 　　2.对多媒体课件的过分依赖 　　利用计算机大量存储的特点，教学内容由计算机包办，一味增加授课内容，丰富生动的多媒体教学变成了一本大屏幕教材。于是，有些老师就充当放映员，这样对于那些教学不够认真的老师给了一个偷闲的好机会，但是若板书教学，老师必须把教材弄得比较透彻，比较熟悉才敢给学生讲课，一般人想偷闲他们都不敢为之，有多少双眼睛盯着我们的教师啊！ 　　在我熟悉的很多老师当中，就有一些老师对着相应的课件念推导、计算、说明，等等，高等应用数学用这样方法学生是无法接受的，甚至上课干脆搬了一把活动椅子坐在电脑前读课件的现象，在讲台上转来转去，显得屏幕本身倒是变大了，可是我们教师本人变小了。尤其是像高等应用数学这样的推理性的东西，老师更应该在黑板上逐字逐句地写出来推理，才讲得清楚，让学生有个消化时间和准备的过程，高等应用数学学习要的是精，而不是多。 　　3.前后页不好衔接 　　对于一些开小差的学生稍没有认真听课，某页课件上的内容没有明白，弄得似懂非懂的时候，这时老师可能已经翻到下一屏幕了，学生老是一味转动眼球跟着屏幕走，却没有时间和空间去感悟思考，更不要说记录课堂笔记了（我听课和上课观察，全部用多媒体上课，做笔记的学生不到5%），长时间的后果，就是学生丧失了学习的主动性。而对于传统板书教学，在这一方面要好得多，教师会把黑板分成4块，第一部分是课题，第二部分是结论，第三部分是演算或推理，第四部分是应用或例题解，第一、第二部分一直保留到该课程下课。前面学生没有弄懂的内容可以在黑板上能够看到，学习认真的同学可以继续把它弄懂再消化。 　　目前，我院示范建设正在承担我校多门精品课程建设，其中很多门课程涉及多媒体课件制作这块内容，请了很多专家教授关于多媒体教学的内容进行探讨，但是进展不是很好。于是，我们制定了《高等应用数学》的多媒体课件的制作标准：“课件在课堂教学中应该具有较大的启发性和较高的交互性，能够激发学生在学习过程中主动参与和积极思考，还应适用于教师的日常教学，教学效果不能比传统教学效果低”及高等应用数学多媒体教学过程中，教师应当注意的若干意见，等等。几年来，我们坚持的高等应用数学多媒体课件制作标准如下： 　　1.注意调节进度和节奏 　　由于现代媒体的使用，常常可以节省课时，加快课堂教学的进程。在教学中，教师不能只顾操作和展示媒体技术，应考虑到学生大脑反应速度与媒体传播速度之间的时速差以及学生瞬间思考与抄笔记的时间，同时也要随时观察学生与学生交流，根据情况对进度给予适当调控，以达师生互动学习的目的。比如，针对解决不定积分计算需要分析、猜想、尝试的特点，教学中可采用分层显示的方法，有些