专家学者畅谈新课改（之九）：体育课程改革需要怎样的研究？.docVIP

专家学者畅谈新课改（之九）：体育课程改革需要怎样的研究？ 　　体育课程改革的过程本身就是一个教育科学进步的过程，是一个体育课程理论和体育教学理论进步的过程，更是一个体育教学质量不断提高的过程，用句当下时髦的课改语言来说，是一个能“生成”许多教育理论成果的过程。因此，这个过程中一定有许多需要研究的事物，也有着对体育研究方法开发的客观要求。那么，当下的体育与健康课程改革要求着什么样的研究呢？这样研究的题目是哪些？研究又是该怎样进行的呢？本期专题讨论，专家们围绕着体育课程改革需要怎样的研究及教师应通过怎样的行动研究推进体育课改的话题展开讨论。 　　赖天德（北京体育大学教授） 　　课程改革需要研究什么？总的来说就是要研究为什么要改革和如何进行改革。前者主要是课程改革的动因与目标问题，后者主要是课程改革的方法问题。为了保证课程改革的顺利进行和达到预期的目的，我认为需要研究如下一些具体问题。 　　首先，需要研究社会发展的需求 　　社会发展的不同历史阶段对人才培养有不同的要求。改革开放前社会需要培养工具型的人才，改革开放后社会需要培养创新型的人才。不同的人才培养需求，就需要有不同的与之相适应的教育。因此教育改革是历史发展的必然，课程改革是教育改革的内核。要进行课程改革，就必须深入研究随着社会的发展原有课程暴露出来的问题，学校教育需要开设什么样的课程才能适应社会发展对人才培养的需求。这就涉及到课程改革的指导思想、课程理念与课程目标、内容、方法及评价等一系列重大的理论问题。这个问题的研究对课程改革具有奠基和导向的作用。 　　其次，需要研究体育课程改革如何适应素质教育的要求 　　我国教育改革的主旋律就是大力推进素质教育，促进学生德智体美全面发展，提高学生的综合素质。体育课程在全面推进素质教育中具有极其重要的作用。为此必须深入研究体育课程改革如何适应素质教育的要求，分析原有课程在哪些方面已经落后于时代的发展，必须改革；在哪些方面还有可取之处需要继承。这个问题应当研究清楚，并能求得基本共识。该否定的东西就理直气壮地把它否定掉，该肯定的东西就旗帜鲜明地将其肯定下来，以免在一些问题上引起不必要的争论，各执一端而影响改革的顺利进行。当我们对原有课程作出全面正确的评价之后，改什么的问题也就基本清楚了。 　　第三，需要研究世界教育发展的历史经验 　　要实现教育现代化，就必须研究和学习世界教育发展的先进经验。不同历史时期出现的先进的教育思想、新的课程与教学理论，都有其产生的社会背景，对教育实践发挥过积极的作用，都有值得我们借鉴的地方。但也都存在一定的历史局限性，对教育实践产生过消极的影响，同样也有值得我们吸取的教训。它们都经历或必将经历发生、发展与被取代的过程。即便是当今被认为最先进的教育思想与课程学习理论，同样也都存在其先进性与局限性。研究清楚其来龙去脉，优点与不足，以及对教育实践的影响之后，我们就可以正确地择其长者而行之，避其短者而弃之。 　　第四，需要研究中国的国情 　　课程改革要放眼世界，学习国外先进的理论与方法，但必须结合中国的国情，以免食洋不化，引起水土不服。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）强调指出“要全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征。”为此，体育课程改革也要认真研究我国的政治制度、社会发展的历史阶段、经济发展的水平、文化教育的传统、体育课程资源的现状，特别是体育教师的专业化水平，学生的体育基础与体质健康状况等。吃透了国情，特别是学校体育的实际之后，学习国外的先进理论与方法，就能做到“洋为中用”，通过改革构建起既具有时代特征又具有中国特色的体育课程新体系。 　　第五，需要研究体育课程的性质与学科特点 　　体育课程的性质、目标、内容、方法与评价都有其自身的学科特点，如增进学生健康的课程目标，以学习体育与健康知识、技能与方法为主的课程内容，以身体练习为主要手段的教学形式，必须承受一定运动负荷的学习特点，以及教学环境、教学规律、组织教法等等，与以学习文化知识为主的课程有很大的不同。根据体育课程的性质与学科特点，创造性地贯彻落实基础教育课程改革总的指导思想、课程理念和基本要求，是搞好体育课程改革的重要一环。 　　第六，要随时研究课程改革实践中出现的新情况 　　课程改革并非是以课程标准的制定为最终目标的，它是一个动态的发展过程。当课程改革进入到新课程实施之后，由于各地的情况不同，课程资源不同，做法不同，因此取得的经验和遇到的问题也不尽相同。随时研究课程实施中出现的一切新情况，及时总结与推广先进的经验；认真研究出现的新问题，分析原因，寻求对策，加以解决。这是推动课程改革深入发展不可或缺的。 　　第七，要研制体育教学质量标准 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-20