个性化定制，让小学低年级语文复习课更高效.docVIP

个性化定制，让小学低年级语文复习课更高效 　　个性化定制，是指在新的市场环境中企业迫切需要的一种新的生产模式，它更贴近于个体的独特需求。而本文中所指的个性化定制，是指从教育的角度出发，从复习课的角度出发，为学生量身打造一个他们自己真正需要的、喜欢的课堂，从而激发学生自身的学习积极性、主动性，使其更好地投入到学习中去。 　　一、复习目标制订上的个性化 　　在复习目标的制订上，教师自己要有一个清醒的认识，不能只是把复习课教学仅仅当作是一种单纯的重复工作。 　　首先要了解教材的特点，明确教材的重难点所在，据此制订个性化目标。例如《台湾的蝴蝶谷》是一篇文质兼美的文章，学生能从文章中感受到蝴蝶谷的美景，并在此基础上背诵，能抓住重点语句来体会语言文字的韵律美、节奏美。而课文《“闪光的金子”》却是用朴实的语言，通过生活中的小事，展现了徐虎那一颗犹如“金子”般美丽的心灵。文体不一样，重点不一样，我们在复习时给学生“拎”出来的点也就不一样，学生据此积累的知识和学习的感受力自然也就不一样。 　　其次是了解学生的情况，知晓学生知识掌握的程度，据此制订个性化目标。不同的学生，学习的能力是不一样的，新授课时掌握知识的深浅和牢固程度也是不一样的，因此在复习时更要有针对性地制订适合不同学习能力的学生的目标。例如《狼和小羊》这一课，对学习能力较强的学生，可以让其在同学们面前复述课文，还可以和同伴合作进行课本剧表演。而对学习能力较弱的学生，只需让其通过复习，掌握故事情节，会认会写生字词即可。 　　二、复习内容甄选上的个性化 　　复习内容要有个性化的选择，但在此之前要对知识体系有一个整体性的把握，在此基础上制订个性化的复习内容。个性化分为两个层次，第一个层次是从整个班级来说的。现在一个年级都有很多班级，一般大家都会合作去备课，所以复习课以及练习也会统一命制。但因为每个班级学生的学习习惯、学习品质、学生素质构成都不一样，学情自然也就不一样，如果用统一的学习标准来进行复习的话，就没有针对性，效果不一定好。因此要根据班级学生的学习情况，个性化地选择复习内容。 　　复习内容个性化选择的第二个层次是对班级中不同学习能力的学生而言的。我对每个学生八次试题完成情况进行了跟踪记录。 　　这四个学生代表了班级中学生的四种不同类型。黄同学是典型的学习能力很强、各方面都很优秀的学生。而以赵同学为代表的一类学生是学习能力很强，但是态度不够端正，所以他们往往基础知识掌握不牢，但是头脑聪明，因此在阅读和写话上表现出很强的能力。韩同学和赵同学恰恰相反，学习能力较弱，但是比较刻苦，因此基础掌握好，而阅读、写话不行。张同学则是各方面都较弱的学生。针对班级中这四类学生的不同情况，复习期间的内容就要区别对待，进行个性化的布置。这样班级中的各类学生都有明确的复习内容，而不会出现会了还要重复做、不会也被牵着走的局面，既减轻了学生的负担，又有更明显的效果。 　　三、复习方法运用上的个性化 　　内容的甄选只是复习的开始，而复习的具体操作一定程度上还得依赖复习方法的运用。复习课和新授课相比，缺少了新鲜感，尤其是低年级学生，更加没有了兴趣，这就影响了学生学习的积极性。这时，如何对语文复习课形式进行创新，激发学生的学习动力就显得尤为重要了。 　　首先，要引导学生学会良好的复习方法。例如，学会知识的分类、错题的收集、找出自己的短板等等。 　　其次，是教师在复习课上所运用的复习方法。针对教材特点，针对班级学情，结合知识结构，进行个性化复习方法的运用。 　　1.情境法 　　低年级的小学生处于形象思维比较活跃的时期，在复习的时候要根据他们的这个心理特点，运用有趣、生动的画面，结合儿童化、故事化的语言，将学生带入所要复习的主题情境中。例如《欢乐的泼水节》，可让学生化身傣族小导游，为大家介绍美景与节日的欢庆场面，加深对课文的理解。《快乐的节日》可和学生一起回顾过“六一”儿童节的情景，翻看照片，播放歌曲，唤起学生的情感记忆。这样个性化的有趣的复习，低年级学生是很喜欢的，复习的目的自然也就达到了。 　　2.竞赛法 　　人们常说“初生牛犊不怕虎”，小学低年级学生尤其“好斗、好胜”，因此设置一个竞赛环节，对于提高复习积极性是有很大好处的，往往能起到事半功倍的效果。例如检查背书环节，可让学生和同桌互相背，看看谁背得最熟练，谁用时最短，正确率最高。学生都想争第一，所以背书的效率就逐渐攀升了。再比如对课文填空专项训练的批阅，老师利用视频展台进行讲解，同桌互批，批完后老师再审查。批阅的过程中，学生非常认真，很多时候老师批阅中忽略的小问题，学生都能找出来。每一次批阅就是对准确答案的又一次记忆，这比老师批完学生自己订正的效果好得多。 　　3.绘图法 　　美术课、音乐课是学生们都喜欢的课程，如果在复习