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三轮磨课：南京大练兵 　　（一） 　　国家课程标准（苏教版）小学语文实验教科书全国大型培训是享誉全国的。原因当然很多，而被教材实验区的同行最为称道的，还是内在的培训质量，诸如专家的学术报告，教材编委的教材辅导，一线教师的研究课等等。特别是来自各实验区的研究课，是教师们十分关注和欢迎的。因此，我们培训部对于每次培训展示的研究课，都非常重视，通过分散、集中等不同形式，参与其备课研究。随着教材实验的深入推进，第八次的西安培训备课当属最为深刻的一次。现在回顾当时的研究情景，我仍激动不已，陶醉其中！ 　　备课活动于2004年12月18日在南京教材编辑部举行。参与这次备课研讨活动的人员，除了有来自安徽、山东、河南、陕西和甘肃的八位执教老师及其导师们，还有教材编辑部的主编朱家珑、张庆先生和多位资深编委高林生、高万同、汪晓铅、张洪生、辛国俊、郝敬华等老师。 　　活动开始，朱家珑主编通过他情真意切的讲话，把这次备课研讨活动的主题、目的作了明确地表述：“这次把五个兄弟省份教材实验区的老师们请到南京来备课，是在特殊时期、特殊要求的背景下决定的。当前的语文课程改革，老师们热情高涨，形势大好！但是，我们通过广泛调研和冷静思考，也看到了课堂教学存在的诸多问题。这次备课就是想解决语文课堂教学中的花哨、浮浅、泛语文化等问题。 　　“培训的大投入，必须使老师们得到大收益。您们是直面学生的一线教师，最清楚‘教什么’‘怎么教’学生才最受益。我们这次活动就是要给全国的老师们展现一种清新的课堂面貌。所谓‘清’，就是清晰、干净，少些枝枝蔓蔓。所谓‘新’，就是要充分彰显《课标》的理念，注意方法的革新，使课堂荡漾着改革的春风。而要做到这些，最核心的一个字就是‘实’。因为，小学语文教育做的是基础工程，而基础工程多是地下工程。我们的备课就是在‘真实、朴实、扎实’上下功夫，这是课堂教学的高境界！” 　　“这次备课，培训部安排了近十节课，通过研讨后，只能选出四五节课在大会上展示。也就是说，还有几节课只能带回家展示了。这样做，一是广泛吸收多地域的语文教学经验，扩大研究影响，提升研究效果;二是好中选优，力求在培训大会上推出更好的课。我想，通过这几天的研讨，每一节课都应该是我们这个团队研究的成果，没能在大会展示的老师，也是“幕后英雄”。在此，我要提前向你们表示歉意和感谢！” 　　（一） 　　备课研讨安排三天时间，分三个进程研究推进： 　　第一轮先由每位上课教师汇报自己的备课方案，导师介绍教案设计的指导思想;接着大家讨论该教案的优缺点，提出修改意见。因为这是小型研讨，大家都能畅所欲言，直言自己的感受和意见。特别是针对问题的讨论，编委们既能充分发表意见，又非常尊重执教老师们的意见，观点能统一的就统一，不能统一的，就由执教老师取舍。限于篇幅，这里只把第一轮习作教学的研究作以介绍。 　　本次备课，四位教师选择了习作教学，其中三课是“写人”的习作，一课是“设计节日”的习作。根据老师们的备课意见，我们在肯定他们研究成果的基础上，还提出了如下修改建议： 　　第一，写人不是“画人”。课堂上用了一二十分钟给人画像不足取，写作课重在“写”。 　　第二，设计节日重在“想”，不在“看”。看再多的节日录像也不会对新节日的设计有太大的帮助。只有想自己最想表达的愿望，想自己设计节日的情景、效果等，才能丰富写作的内容。 　　第三，习作指导重在“开”，不在“绑”。追求写作知识的传授就会束缚学生的思维，过于强调写作方法的运用。这样只能捆绑住学生的手脚。作前指导一是激发学生表达的兴趣，激活学生表达欲望。如三年级下册的写人习作，可以引导学生写出人物外貌让学生猜;如果学生猜不出来，再写性格、爱好等让学生再猜……二是帮助学生打开写作思路。如四上写卡通人物指导，首先，借助教材提示拓展思路：卡通人物的故事有“惊险刺激的”“幽默滑稽的”“让人们增长知识的”“让大家明白道理的”等。其次，要借助自己的积累展开想象，不要只局限于卡通人物故事，还可以借鉴绘本故事、电视节目、生活趣事中的人物故事，以丰富自己创作的卡通人物。再次，要善于想象，通过迁移嫁接，分别进行异类和同类迁移，如人物可以具有动物的本领，陆地动物可以具有水生动物的本领，走兽可以具有飞禽的本领等。 　　第四，用好习作例文。概括地说：“取其义而不求齐全，效其法而不抄其文。”具体地说：习作例文仅作为一个参考、借鉴，是习作的辅助资料。不要把例文阅读上成了阅读课，例文的使用可以在作前，也可以在作中和作后。 　　第五，处理好说与写的关系。说是为写服务的，诸如讨论选材、构思，评价习作质量和修改效果等，不要把习作课中的说代替了写，习作课重点是“写文”，而不是“说文”。 　　（三） 　　第二轮执教老师和导师修改各自的教案，并借班上研讨课，再提出修改意见。在第