《黄鹤楼送别》（第一课时）教学实录及评析.doc

《黄鹤楼送别》（第一课时）教学实录及评析 　　师：同学们，今天学习一篇文包诗体裁的课文――“黄鹤楼送别”。（生齐读课题） 　　师：文包诗，诗是文的浓缩。先来看这首诗，谁来读？（生读诗） 　　师：这首诗的题目比较长，一共十个字。你能从这个诗题中捕捉到什么信息呢？ 　　生：我感觉到诗题包含了李白对孟浩然的依依不舍。 　　师：你的想法很深刻，可见预习得很充分。再找其他同学说说看，从诗题中你能知道什么？ 　　生：从诗题中我知道，李白是在黄鹤楼上送孟浩然去扬州的。 　　师：说得非常好，“之广陵”就是诗中的―― 　　生：下扬州。 　　师：那古诗中为什么不用“之广陵”呢？ 　　生：这样就不押韵了。 　　师：是呀，既不押韵，又觉得重复。 　　师：你看，十个字的诗题，我们能捕捉到人物、地点、事情，加上时间、作者，就可以把一件事完整地表达出来，谁来试试？ 　　生：三月，李白在黄鹤楼上送孟浩然去扬州。 　　师：就是这件事，古诗讲的这件事，课文讲的也是这件事。 　　【评析】归纳文本的主要内容，是五年级学生应具有的能力，把握住了文本的主要内容，是进行深层次探究理解的重要前提。教师通过对诗题的理解，巧妙地引导学生说古诗的主要内容，为学生理解古诗奠定了基础。 　　师：文包诗，文是诗的展开。课文用今天的语言文字描述了一千三百多年前的这件事情，认真阅读，你能感受到祖国古今语言文字的美好。读书莫怕拦路虎，先来考验大家。这可是王老师精心挑选的容易读错的字，看能不能难倒大家。（生读词） 　　师：现在，请你选择一个词说说你的理解。 　　生：我选择“饯行”，就是说李白准备了酒宴，为孟浩然送行。 　　师：“饯”是食字旁，表示备下酒宴送行，诗中的李白和孟浩然都喜欢喝酒，尤其李白，他的很多诗都是酒醉时所作。 　　生：我选择“伫立”，就是长时间的站立。 　　生：我选择的是“按捺不住”，就是情绪控制不住。 　　师：课文当中究竟是什么样的情感，令李白按捺不住、喷涌而出呢？这是这节课大家要研究的重点问题。 　　【评析】对于课文中的生字新词，关键在于有效的选择。教师精心挑选了学生容易读错的字，为读通顺课文扫除了障碍。同时，教师所选择的词语中又有能够理解课文的关键词语，如：“践行、伫立、按捺不住”等，学生理解并能够有滋有味地朗读，对于诗境的感悟有很好的铺垫。 　　师：障碍排除了，课文就能读得更好。打开课本，自由朗读课文，思考：按地点变化的顺序给课文分段，怎么分？ 　　生：第一部分是第1～3自然段，写的是黄鹤楼上发生的，第二部分是第4～5自然段，是写发生在长江边的。 　　师：看古诗，哪两句是写黄鹤楼上发生的，哪两句是写长江边发生的？ 　　生：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”是在黄鹤楼上发生的；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”是在长江边发生的。 　　师：浏览课文第一部分，找出对应第一句诗意的句子，画下来。 　　师：认真读一读，看你能读到一座怎样的黄鹤楼，此时的长江边又是怎样的景色？ 　　生：长江边的景色是“烟雾迷蒙、繁花似锦”。 　　师：其实这两个词就对应古诗中的―― 　　生：“烟花”。 　　师：谁对这两个词说出你的理解。 　　生：“烟雾迷蒙”就是看的不太清楚，“繁花似锦”说出了花很多。 　　师：“繁花似锦”不仅说出了花的种类多，还说出了花的什么特点？ 　　生：颜色多。 　　师：是的，此时的长江边就像铺上了五颜六色的地毯，这样的景色就像―― 　　生：梦境一样。 　　师：人在这样的环境中，会是怎样的感觉呢？ 　　生：心旷神怡。 　　【评析】通过对“繁花似锦”的巧妙理解引导，感悟诗境中的春景。这样，学生就能从古诗中读出诗人当时的那种惬意、舒服的心境，读出这是一次美好的分别。 　　师：是呀，非常舒服，再说说这黄鹤楼给你留下怎样的印象？ 　　生：俯临长江，飞檐临空。 　　生：我觉得这黄鹤楼很高，离长江非常近。 　　师：黄鹤楼当时的高度是31.4米，被人誉为“天下江山第一楼”，气势非凡。站在黄鹤楼上的李白，欣赏着如此灿烂的春景，你觉得他此时是什么样的感受呢？ 　　生：李白有点朝气蓬勃的感觉，他就像那花儿一样。 　　师：说得真好！你看，站在气势不凡的黄鹤楼上，欣赏着灿烂的春景，李白心中是舒服，是惬意。 　　师：此时的李白虽然也做了一些诗，但此时的孟浩然已经是一位诗名满天下的诗人，与这样的人志趣相投，此时令李白舒服的仅仅是这大好春色吗？ 　　生：他结识了一位挚友。 　　师：是呀，美好的友谊！你来读。（生读诗的前两句） 　　师：当时正值开元盛世，是整个唐代最为繁华、最为昌盛的年代，朝廷崇尚文教，重视人才。对于有着满腔抱负的李白来说，令他舒服的仅仅是这大好春色吗？ 　　生：李白可能觉得朝廷正