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三重六环分层次物理教学法 　　“三重六环教学模式”以新课改倡导的“以学生为中心”、“自主、合作、探究”、“多元评价”、“面向全体，因材施教”、“大教育观”等基本理念为支撑，以让“每一个孩子都养成良好的物理素养”为目标，结合学生的身心特点和个性发展的差异，经过不断的探索和实验，确立了适合学生特点的“三重六环分层次物理教学法”。“三重”，即课堂教学注重贯彻的三个理念：注重教师的引导（使教师由注重讲授变为对学生的引导）、注重学生的小组探究（使学生在学习上由被动接受变主动探求）、注重对学生的综合评价（使对学生的评价由单一的考试成绩评价变与学生的平日上课过程评价相结合）。“六环”，即课堂教学实施的六个环节：充分预习、深入探究、有的展示、高效点评、逗硬训练、清晰再现。在教学时，教师的主要任务是抓引导、求细节、提质量、教方法、做评价。学生的主要任务是提兴趣、重交流、拓思维、强能力。在具体教学实践中，不是一味地固守本模式，本着“不唯模式唯高效”的原则，每堂课不一定都按六个环节进行教学，教师可以根据教学内容和学生学习的实际需要，各环节上可以组合优化，以达到最佳的学习效果。“分层次”，即在新课程标准下，如果教师采用“齐步走”“一刀切”的方法，势必会产生“优生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了”的结果。对此，我根据学生的学习情况，把他们分成A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，把三个层次的学生均匀地分在各个学习小组中，教师在授课中对各个层次的学生提出不同的要求，通过教师的引导和小组成员中优生对差生的帮扶，使学生达到共同提高的目的。 　　“三重六环分层次物理教学法”具体步骤如下。 　　1充分预习 　　时间约为一课时，学习内容主要是学生按导学案要求阅读教材和完成导学案。在阅读教材过程中逐步掌握本节课的知识点、能力点。在完成针对训练题时发现问题及时解决，让学生扎实掌握知识。学生完成导学案后教师以口头提问、黑板上默写、小试卷等方式进行抽查或全班检测，要求面向全体学生，关注各层面的学生，力求使检测发挥极大功效。 　　2深入探究 　　时间约15分钟。针对学生预习和完成导学案情况教师明确提出各小组讨论的内容与任务，在大屏幕上集中出示。学生讨论时，先是同层学生“一对一”地讨论，然后是小组内集体讨论。讨论时要求做好记录，遇到的疑难问题交小组内集体解决。实行分层达标，小组内集体讨论时，由A层学生教B层学生，B层学生教C层学生，A层学生还要帮助全组同学拓展思维。C层学生要积极整理巩固落实；B层学生要整理答案，并积极分析归纳规律性知识和方法；A层学生要在完成对B、C层同学的指导后，积极进行拓展延伸。各小组组长要肩负起本组讨论的组织、指导、协调、记录等职责。教师深入到各小组中，参加讨论，控制好过程，观察各小组的行为，并适当教给学生一些基本的合作方法和讨论技巧。 　　3有的展示 　　时间约10分钟。小组讨论过后，由小组长安排或教师指定展示人，将重要的知识和能够突破难点思维方法全班展示。为调动学生的积极性，要做到A、B、C各层学生展示的机会均等。展示时可以采用口头展示、黑板板书展示等方式，做到重点突出、条理清楚，注重归纳和总结。不参与展示的学生继续进行小组讨论，解决遗留的问题。讨论和展示要交叉进行，以免浪费时间。可以进行二次展示，无论是疑问、心得甚至是错误，都可以展示。 　　4高效点评 　　时间约5分钟。教师针对重点问题和核心问题，进行讲解挖掘和拓展训练，使课堂教学向纵深发展。这是教师主导作用的极重要体现，决定着课堂教学所能达到的高度。在讨论和展示的过程中，教师要对学生遇到的疑难及时给予点拨；在学生不求甚解的地方，教师要进行追问，杀“回马枪”；在学生对一个问题出现多种见解时，教师要通过观察与倾听，在有价值的、能够突破教学重点与难点的地方，引导学生进行合作；在学生的学习出现偏差时，教师要引导他们与标准答案进行对比分析、修正完善；在学生百思不得其解时，教师要通过举例，引导学生互相启发、互相交锋；在学生的学习不到位时，教师要进行必要的检查督促。 　　5逗硬训练 　　时间约10分钟。教师针对学习目标精心设计检测题目。检测题目要有层次性，让不同层次的学生达到不同的目标。当堂检测的题目要求高度概括，不重数量重质量。题目的设计不仅要考查本节课探究的重点和难点，而且还要体现本节课中学到的过程与方法目标，真正体现课程的要求。进行当堂达标测试，学生独立完成。检测形式可以灵活多样，有提问、书面回答、背诵、复述等。检测题可以当堂订正，或可通过教师抽检、小组长批阅、组员互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨。布置作业也要分层设计，让学生有选择的余地，主要以专题训练为主。 　　6清晰再现 　　新标准要求物理教学要树立“大物理观”的理念