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中国传统文化在中医院校研究生英语口语教学中的渗透研究 　　【摘要】针对目前中医院校研究生英语口语教学现状和学生中国传统文化知识的缺失现象，本文探讨了P4C理论模式下中国传统文化在中医院校研究生英语口语教学中的渗透。文章首先介绍了“中国文化失语症”、P4C的内涵、P4C与中国传统文化的契合之处与结合的必要性，阐释了P4C模式在中医院校研究生英语口语教学中的设计与应用，归纳总结了学生对该模式应用的反馈。 　　【关键词】P4C 中医药院校 研究生口语 中国传统文化 　　【基金项目】2016北京中医药大学自主科研课题“基于P4C理论模式的中国传统文化在中医院校硕士英语视听说中的渗透研究”。课题编号：2016-JBY-JSPY-009。 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0086-02 　　一、引言 　　中医，一门蕴含着中国传统文化的独特医学，正逐渐试图通过英语向全世界进行传播，中医从业者也逐步踏出国门，令更多的国际朋友感受到中医的独特魅力。中医院校的研究生，作为其中的重要组成，承载着传播中医及其文化的使命。但是，由于我国长期的英语教学大多只注重目的语文化教学，忽略中国传统文化的教学，导致中医院校的研究生很难用英语流利地表达本国文化。即使是拥有较高的基础英语水平及中国文化修养的硕士生、博士生，也始终无法用英语流畅地表达出中国文化精髓（付娆，2015）。因此，如何提高中医院校研究生中国传统文化相关的英语口语水平有着重要的意义。北京中医药大学已充分认识到研究生相关英语能力的重要性，故拟将P4C（Philosophy for Children）理论模式引入中国传统文化在中医院校研究生英语口语教学中的渗透研究进行探讨。 　　二、P4C与中国传统文化 　　本部分将从“中国文化失语症”及相关研究、P4C的内涵与模式、P4C与中国传统文化教学结合的必要性三方面探讨P4C与中国传统文化教学的契合性。 　　1.“中国文化失语症”及相关研究 　　“中国文化失语症”（Chinese culture aphasia）这一概念最早是由南京大学的从丛（2000）教授提出来的。他发现许多英语水平较高的中国青年学者，在与西方人交际的过程中不能很好地用英语表达自己的本土文化。针对这一现象，许多研究者开始进行中国传统文化在英语课堂上的渗透研究。但是，现阶段相关的实证研究少之又少，大多数研究还处于理论研究阶段。付娆（2015）对CNKI里中国传统文化渗透类的论文进行了归类，发现针对研究生的“中国文化失语症”的相关论文几乎没有。因此，中国传统文化在英语课堂中渗透的相关研究大多无实证支持，且缺少与研究生英语口语教学相关的研究。 　　2.P4C的内涵与模式 　　李普曼于20世纪60年代末70年代初提出了P4C，目的在于通过“探究群体”进行哲学对话来发展学生的思维。P4C中有三个重要的概念：群体，问询和哲学对话。群体是指为了达成对某一事物的共同理解而努力的一群人（Lipman，1991）。在P4C课堂中，教师和学生为了解决一个问题而共同努力。问询是指对某一问题或现象的调查（Kramsch， 1998），包含了对答案的追寻。问询的核心技巧是逻辑推理技巧。哲学对话是实现P4C的主要工具，学习者需要通过对话来解决问题，且没有唯一的答案。这些问题的答案不能通过计算，查书或从记忆中搜寻得到，而是需要学习者进行深层思考才能获得（Gregory，2008）。 　　在典型的P4C课上，学生围坐成一个圆圈，教师也是这个群体的一部分。教师选择一段视频、一段音频、一篇文章或是一幅画作为整堂课的“刺激源”。首先，学生就这一“刺激源”谈论自己的最初感受。谈论结束后，教师请学生分组就这一“刺激源”所产生的话题提出自己感兴趣的问题。当足够数量的问题被提出后，教师要求学生选出其中一个问题作为讨论的主题。然后学生就这一问题阐述自己的理解。最后，在讨论结束后，学生要通过聆听其他同学的回答，形成自己独特的，有创意的结论（邓迪，2009）。 　　3.P4C与中国传统文化教学结合的必要性 　　P4C作为一种以应用哲学为基础的教学模式，各国在实际运用时必然会遇到与当地文化进行比较、冲突和融合的情况。在中国，如果P4C能找到与中国传统文化相融合的部分，就可能更好地被社会大众接受，从而在中医院校的研究生英语口语教学中顺利运用。在P4C的教学实践中，恰到好处地将中华民族精神中的积极因素在英语课堂的活动中表现出来，可以让学生领悟中华文明历经数千年而不衰的根本原因。再者，丹阳（2015）提出教师需营造语言环境，消除学生的紧张情绪，有助于学生口语积极性的提高。P4C非常注重师生之间的平等以及学生之间的互相尊重，因此能为学生提供一个相对轻松的