为课堂“量身定做”最有效的CAI课件.docVIP

为课堂“量身定做”最有效的CAI课件 　　[摘 要]CAI介入课堂教学，开阔了学生的视野，调动了学生的积极性，克服了传统教学的机械、单一、片面等缺点，为使用者带来喜悦的同时也带来了困惑。作为教师，我们应为课堂“量身”制作最有效的CAI课件。 　　[关键词]CAI课件 有效 设计 学习兴趣 教学效果 　　[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号]2015）260127 　　近年来，伴随着计算机技术和多媒体技术的加速发展，计算机辅助教学（简称CAI）也有了广阔的应用前景。CAI课件带着它的形象直观、灵活多样等诸多优点参与到教学之中。可以说，CAI的介入开阔了学生的视野，调动了学生的学习积极性，克服了传统教学的机械、单一、片面等缺点；然而作为使用者，在长期的教学实践活动中，我们谁也无法保证每个课件都能实现它的核心价值。所以为了能让CAI课件成功地应用于课堂教学中，我们应事先为课堂“量身”，然后制作最有效的CAI课件。通过多次的听课和上课，笔者认为在制作CAI课件时应把好以下几点。 　　一、设计精准的教学内容 　　1.内容设计要解决好“快”与“慢”的矛盾。 　　在一节语文课上，教师利用交互式一体机展示了课件中的内容，鼠标轻轻一点，荧屏切换不断，信息如过眼烟云，一瞬即逝，形成了“学生瞪大眼睛看，教师围着媒体转”的局面。整节课教师像解说员一样不停地解说，学生也在不停地记、写，师生互动甚少。该节课中，CAI课件为课堂提供了足够的信息，而对于教学内容，学生来不及思考和回味，技术“快”与教学“慢”的矛盾最终使教学没有收到良好的效果。由此可见，技术与教育本身就是有差异的，课件的制作要根据学生的学情，精心设计一些让学生自主、协作和探究的学习活动，要从面向内容设计转向面向学习过程来设计；课件演示的时间不宜过长，要留给学生充裕的时间去思考，让学生由传统的旁观者变为参与者。只有想方设法让技术与教育“同步”，才能够使学生真正通过现代教育技术手段来获取知识。 　　2.内容设计要处理好“教”与“学”的关系。 　　在“教师为主导，学生为主体”的新课程理念下，课堂教学能不能有效地把教学目标落到实处，关键是看教师能不能正确处理好“教”与“学”的关系。现如今，以内容为中心的教学夸大了课件的作用，忽视了新课程教学理念，制约了CAI课件核心价值的体现。课堂上，学生在课件的指挥下，只能简单地听听、看看、动动，而没有真正的动脑，学生的主动权完全被剥夺了，成了被动接受知识的对象。这种机械、单一的教学模式窒息了课堂教学的活力，扼杀了学生的思维，最终无法让他们正确而牢固地建构知识。要想摆脱课件的束缚，就要从课件预设的内容上狠下工夫，如可以让一些练习题也参与到课件之中，这样才能让学生由“直接拿到桃子”发展为“跳一跳，摘到桃子”，在体现学生主体地位的同时，也达到了最佳的教学效果。 　　3.内容设计要考虑好“取”与“舍”的结果。 　　课件较传统纸质资源的优势在于它可以大面积地扩展教学内容，如果我们过分地依赖课件带来的优势，这样很容易被牵着鼻子走。为避免多媒体课件在使用的过程中产生的一些负面作用，在课件的制作过程中需注意不能面面俱到，要理性地进行取舍，对于那些“鸡肋”部分，应果断丢弃，要紧扣教学目标，暂停的画面要突出教学重点，减少同一画面重复使用的次数，这样才能够在课堂教学中轻而易举地突破教学难点。 　　二、设计有效的课堂问题 　　“以学生为中心”“把课堂还给学生”主要取决于教师对教材的理解与处理水平，要想让课堂在有限的时间内硕果累累，教师就要在课件中设计一些“有效问题”。可以说有效提问是高效课堂教学的主动脉，课堂上教师通过多问几个“为什么”，充分利用教材中的案例，引导学生进行分析与理解，可减少学生在学习过程中存在的盲目性，提高课堂教学效率。要实现有效提问，必须对所提问题进行科学合理的设计。为此，教师应在认真分析教材内容的基础上设计课件中的问题。课件中设计的问题不宜过多，不要设计一些与教学内容关系不大的问题，这些问题既不利于学生的能力培养，又挤占了大量的课堂时间。对于难度太小的问题，也不宜设计在课件当中，这些问题对学生而言没有探究的必要。在学生的学习笔记中我们不难发现，对于一些重点内容，他们会用一些星形或曲线等特殊标记标注出来，所以在CAI课件当中，对于关键问题要用有别于其他教学内容的字体和颜色进行设置。如果采用艺术字，不要直接用软件中初始设置的一些样式，很多初始设置的样式看起来都没有精气神。根据学生的年龄、性格特点，我们不妨采用“雨后初晴”“彩虹出岫”等一些醒目的预设效果进行加工渲染，反复调试艺术字的填充效果、透明度、线条颜色、线型、粗细、虚实等细节并观察效果，直到满意为止。这种效果在刺激了学生的感官的同时，还会