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从“省识”看“反训”现象 　　杜甫《咏怀古迹》（其三）“画图省识春风面，环??空归夜月魂”一联，苏教版高中语文选修教科书《唐诗宋词选读》注“画图省（xǐng）识春风面”为：“从图画上略微认识到她的青春容貌……省识，略识。”（30页，2007年6月版）而人教版高中《语文》必修3（2007年3月版）注“省”为“曾经”（则“省识”释为“曾经识得”）。吴先进先生撰写《“省”字注释指误》（《语文学习》2009年7―8期）辩驳，力主“省识”应释为“认识”，而宋桂奇老师发表《“省”及“省识”再辨》（《语文学习》2011年第1期），提出不同看法。笔者以为，对此仍有再商榷的必要。 　　“画图”一语，典出葛洪《西京杂记》：“元帝后宫既多，使画工图形，按图召幸之，宫人皆赂画工。昭君自恃其貌，独不肯与，工人乃丑图之，遂不得见。后匈奴入朝，求美人，上按图以昭君行。及去，召见，貌为后宫第一，帝悔之，而重信于外国，故不复更人。乃穷案其事，画工毛延寿弃市。”又，“春风面”，“形容王昭君的美貌”（必修3课本38页注释）。如此，若将“省识”释作“曾经认识”，则“画图省识春风面”之意便是“从图画上认识到王昭君的美貌”，而这显然与典故所述事实不符！与语境不合！ 　　宋老师还认为：“画图省识春风面”之“省识”，绝不是同义复词、“认识”之义……但必须指出的是，“省”释作“简，少”时，读音是shěng而非xǐng，苏教版教材在注音上明显有误！ 　　笔者以为，“画图省识春风面”之“省识”，虽非“曾经认识”义，但宋老师的“省”读为（shěng），“简，少”义也是隔靴搔痒、较为别扭，与诗的语境不合。其实，“省（xǐng）识”应是古汉语中的反训现象，释为“不曾认识”，如此理解，我们所遇到的一切疑惑，则可迎刃而解。 　　反训，训诂学术语，用反义词解释词义。最早提出“反训”的是晋代郭璞，其《尔雅?释故下》“治、肆、古，故也，肆、故，今也”条下注云：“肆既为故，又为今，今亦为故，故亦为今，此义相反而兼通者。”又于同篇“徂、在，存也”条下注云：“以徂为存，犹以乱为治，以曩为故，以故为今。此皆诂训义有反覆旁通，美恶不嫌同名。”清代是训诂学的黄金时代，王念孙《广雅疏证》云：“敛为欲，而又为与；乞、丐为求，而又为与；贷为借，而又为与；禀为受，而又为与：义有相反而实相因者，皆此类也。”又云：“凡一字两训而反复旁通者，若乱之为治，故之为今，扰为为安，臭之为香，可不悉数。”（《尔雅疏证》卷三下）他明确反训在古代汉语中是普遍存在，“不可悉数”的。清代学者刘淇，把“反训”作为一种主要的训诂手段加以肯定和运用：“其训释之立反六：曰正训，曰反训，曰通训，曰借训，曰互训，曰转训。正训如‘仁者人也’是也；反训如‘故’训‘今’是也……”（《助字辩略?自序》） 　　总之，“反训”是一客观存在，而又常被忽视的语言现象。如果能够真正了解它，对我们阅读古籍将大有裨益。 　　在古诗文中，我们也频频遇到“反训”现象，只是我们不在意而已。诸如：“忍顾鹊桥归路。”（秦观《鹊桥仙》）“忍”训为“不忍、怎忍”；“如此孩提者，又可冀其成立邪？”（韩愈《祭十二郎文》）“可”训为“不可、怎可”；“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。”（辛弃疾《京口北固亭怀古》）“可堪孤馆闭春寒”（秦观《踏莎行》）“可堪”训为“不堪、怎堪”；“可堪”训为“不堪、怎堪”；“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（李商隐《无题》）“可”训为“不可、怎可”；“念桥边红药，年年知为谁生？”（姜夔《声声慢》）“知”训为“不知、怎知”；“敢以烦执事？”（《左传烛之武退秦师》）“敢”训为“不敢、怎敢、岂敢”；“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。”（鲁迅《无题》）“忍”训为“不忍、怎忍”。“致仕”训为“去仕”（辞官回乡）。 　　而在现代汉语中，此种现象并非罕见，仍不时能够见到，我们随时都能找到反训的影子，最为典型、现在最常用的莫过于“救火”“失火”“养病”等诸词，其实，“救火”实为“灭火”，“失火”实际义为“得火”，“养病”实际义为“祛病”。而北方方言中的“老闺女”“老儿子”“老妹子”中的“老”，也并非指排行大、年岁大，恰恰相反，它们是指排行最小、年岁小。“大家”一可指众人，又可指精英：“大家”者，权威也，泰斗也。“众庶”和“精英”同为一词，也属“反训”无疑。其他如： 　　①“中国队大败美国队”，即“中国队大胜美国队”。②“一屁股坐上去”，即“一屁股坐下去”。??③“谁??人出此计策”，即“谁人进此计策”。④“纠错功能”，也即“纠正功能”。⑤最先的提法“减瘦”，现在变成了“减肥”。⑥“苦为人梯作伯乐”，即“甘为人梯作伯乐”。 　　因此，“画图省识春风面”，也并非两老师所认为的那样，其大意应该是，“（因宫女太多）汉元帝（为了省去亲自寻找的麻烦）仅仅想从画工毛延寿的图画上获