简化课堂实验杨亚君题库.doc

精心设计 化繁就简 ——简化课堂实验，向科学课要效率 【内容摘要】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学学习要以探究为核心。[1]而课堂实验是探究的一个重要方式。由于实验步骤的繁复，实验操作的繁琐以及实验器材的繁杂，导致学生在课堂实验中迷失而无法达到。故教师必须要转变理念，改善教学方式，遵循科学简单化原则，不局限枯燥的知识点，注重科学本质之体悟，形简而神足，势强而意深。提高实验教学有效性。 在中，我们发现不注重对实验进行： 师教师没有亲自动手去做一做，对实验过程会遇到什么问题，产生什么现象就做到心中有数。学生操作不恰当，导致实验结果与预期目标背道而驰。 师对教材。现阶段的小学科学还处于改革阶段，教材的比较大，对于编写者的用意，教师往往不甚了解。。。科学遵循简单化原则， [2]可见以不削弱知识的科学性为前提的简化可以让儿童排除无谓的干扰直达科学的本质。 下面就以下几个方面来谈谈如何对课堂实验进行简化。 简化实验操作 减少与教学目标无关的操作 在科学课堂实验中，有时由于实验操作繁杂，有的学生因为动手能力较弱，导致试验完成度不高，这样就会影响到学生对知识的掌握。科学课本中有部分实验的操作有些其实与本课的教学目标关系不大甚至无关，这样繁琐的操作使学生在实验中很容易就迷失了方向，脱离了科学的本质。针对这种实验教师就应对实验进行必要的改进，可以尽量减少与本课的教学目标无关的实验操作，使学生能专心探究，认真体悟科学知识。 实验名称；摆的研究 实验出处：教科版小学科学年级册第单元小学科学实验中，变量的控制是一个难点，不仅学生容易出问题，很多老师也常常出错。 绳长 第一次 第二次 第三次 30cm 60cm 90cm 如果按照这样的实验设计进行实验操作的话，每次都要测量摆的悬点到摆锤中心点的距离。为了测量准确还要在测量时关注测量的尺是否与摆线平行，是否在摆自由下垂时进行测量等一些相关的注意事项。这样在测量上就要占据相当一大块时间。并且由于学生操作器材熟练程度有差别，故此设计的实验完成度不高。其实在这个实验中对摆长的测量并不是教学目标中要求学生一定要经历的实验操作步骤，故可通过重新设计实验来避免这个可以说与实验无多大关系的操作步骤，以此达到简化实验的目的。鉴于此，重新设计的表格如下： 绳长 第一次 第二次 第三次 原来绳长 二分之一绳长 三分之一绳长 由于这样的设计在器材准备时就在二分之一绳长和三分之一绳长的地方事前做了记号， 就可以免去测量摆长的实验操作，不但大大节省了实验操作的时间，而且由于实验操作的简化，学生实验的完成度大大提高，同时也因没有繁复的步骤故而更容易让学生直达科学的本质。 简化实验步骤 提高课堂实验效率 课堂实验是课堂教学中的重要组成部分，而教学步骤是否严谨清晰很大程度上关系到一个实验的完成度。要改变传统实验教学大多依据课本实验规则、按部就班的完成。[3]然而，我们不难发现，许多科学课的课堂实验活动普遍存在着环节复杂、结构繁杂、程序嘈杂的现象，如此繁复的课堂实验步骤使孩子们“忙于追赶、疲于应付”，甚至变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”。到最后连实验的目的也湮没在杂乱的实验步骤里。这样的实验很难使学生达成应有的教学目标。作为课堂教学的组织者，我们有必要将实验步骤进行简化，让学生在轻松的操作氛围中完成实验，掌握应有的科学知识。 对科学课堂实验的步骤进行简化，并不是一定要靠删减步骤来实现，有时只要对实验的顺序做一个小小的改动，就能避免在操作中一些无意义的步骤重复，就能节省很多时间，甚至还能节省材料的浪费。 1、实验名称：实验出处：教科版小学科学年级册第单元 小泡沫塑料块 中泡沫塑料块 大泡沫塑料块 自重 拉力大小 浮力大小 排开的水量 课本实验安排测量顺序是泡沫塑料块从小块到大块，如果真的按照这样的顺序进行实验每个小组就要准备三个体积不同的泡沫塑料块。这样的准备比较耗费精力，而且每次换泡沫塑料都要重新进行捆绑，费时费力，所以我把这个顺序重新进行了编排，简化后的表格设计： 大泡沫塑料块 中泡沫塑料块 小泡沫塑料块 自重 拉力大小 浮力大小 排开的水量 即和原来的顺序相反。虽然只是一个小小的改动，但是这样在做实验的时候先做大泡沫塑料块，再做中、小塑料泡沫块，只需要一个泡沫塑料块就可以了，不需要准备三个。因为在这个实验中只要每完成一步实验，就通过切割来不断减小泡沫塑料块的体积就可以。最大的好处就是避免用不同的泡沫塑料块后每步实验都要重新捆绑，捆绑对于实验操作不熟练的学生来说非常耗费时间，并且只用一个泡沫塑料块就不用每次