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关于提高小学英语教学效率的思考 　　摘 要：所谓高效率，人们通常的认识就是在付出相对少的时间和精力的情况下，得到相对多的收获和成长。然而，对于课堂教学的高效率而言，它决不能单纯理解为在有限的40分钟里讲解尽量多的知识，而是应该着重考虑学生在有限的时间里获得了多少知识和技能。从充分的课前准备、有效的课堂活动和全面的教学评价三个方面简要谈谈自己对于提高小学英语教学效率的思考。 　　关键词：小学英语；课堂教学；提高效率；思考 　　儿童是天生的语言家，想必任何上过大学的人们都知道，长大成人之后，想要学习、掌握一种新的语种是多么的困难，而小孩子却能不费吹灰之力学会说话，可见小学阶段是学生语言能力培养的最佳时期。这也就是为什么从2001年开始我国就规定小学英语课在全国开设。这也就是为什么小学阶段英语课堂教学的提效问题一直是当前教育最为关注的问题。那么，如何让小学英语课堂获得实效呢？ 　　一、充分的课前准备 　　“凡事预则立，不预则废。”精心的备课，可能会上好一节课，但是如果没有备课，就肯定上不好，充分的课前准备是上好一节课的前提。因此，笔者以为，课前准备是整个课堂教学中至关重要的一环。这里的课前准备，主要包括三个方面： 　　1.学生的预习。在传统教学中，多数学生都习惯于“衣来伸手，饭来张口”的被动学习状态，他们在教师设定好的教学课堂中，依照教材，从不说“NO”。这样的教学现状，不仅学生的主体地位没有被凸显，而且学生的个性和创造性的发展都被严重抑制。为了改变这种状态，引导学生进行课前预习起着重要的作用。 　　通过预习，学生不仅能自主发现、探索和解决问题，变传统被动接受为主动探索，而且还能为课堂学习奠定基础，减轻课堂学习的负担，提高学习效率。因此，想要提高课堂教学效率，就必须重视学生的预习，培养学生养成良好的预习习惯，为日后更好的学习做好准备。 　　2.教师的备课。一堂成功的课应该是让学生记忆犹新、印象深刻的。要想在学生的脑海中留下烙印，就要求教师精心备课，为课堂教学设置全面且灵活的预设。这里的备课包含两个方面：一方面是“备教材”，教材是课堂教学的根本。传统教学中，教师以为照本宣科，难免会让学生觉得索然无味，这也就要求我们教师要认真、深入地研究、理解和整合教材，取舍得当，准确把握重难点，按照学生的认知规律，对于教学内容的详略情况、先后顺序等等进行必要、详尽的安排，把教材吃透，把教材教活，把效率提高。另一方面是“备学生”，学生是课堂教学的主体。学生由于性格特点、成长环境、知识基础、学习能力等多方面的差异，导致他们在学习过程中表现出其各自的不同。这就要求教师全面、深入地了解学生的学习情况和知识水平，正视学生的个体差异，因材施教，提高教学针对性。 　　3.情感的准备。教与学是相互的，没有师生之间情感的准备，是无法真正达到高效的。小学生的爱憎很简单，教师的一言一行都会使他们产生相应的情感反应，从而做出是否信任的思想决定，而且很多时候他们将对于老师的情感转移到英语课程上。正所谓“亲其师，信其道”，因此教师应深入地了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐等等，尊重、关心和帮助学生，建立良好的，亦师亦友，和谐平等的师生关系和情感，为学生营造一个良好、轻松、愉快的学习环境，这对于提高课堂教学效率是非常有利的。 　　二、有效的课堂活动 　　小学阶段的学生爱玩爱闹，自制能力差，有效的教学活动，必须是根据学生的兴趣和年龄特点设计而来的、生动有趣的。在课堂教学中，一方面，给予课堂一个好开头。良好的开端是成功的一半。在课堂开始的几分钟里，教师可以通过播放英语歌、英语笑话、幽默故事或者让学生进行自由演讲、英语对话等，通过课前短暂而充满趣味性的小活动，不仅可以有效地吸引学生散落在课间的游离心态，为学生提前“热身”，而且还能为课堂学习营造氛围，调整学生的学习情绪和情感，激发学生的求知欲，从而全身心地投入到学习中；另一方面，给予学生一个好情境。英语是一种语言，语言需要特定的情境才能发生，学生学起来才能更加有趣、更加印象深刻。因此，教师要充分利用和创设真实、有趣的语言情境，让学生在不知不觉中进行英语听、说、读的练习。在这个过程中，学生作为参与者，在学中用，用中学，从而激发英语学习的兴趣和积极性。这样才能真正达到课堂教学“学以致用”的最终目的。 　　三、全面的教学评价 　　教育是激励的艺术，学生的学习能动性很大一部分都来自鼓励。没有什么事情能比成功带给人们更多的满足和喜悦，也没有什么事情能比成功更能激励人们的斗志和努力。因此，在教学中，教师应让学生觉得“我能行”，为进一步的学习和提高奠定精神基础。在教学中，教师应当正视学生的个体差异，因材施教，根据学生的层次不同，设定不同层次的教学内容和目标，让每一位学生都能完成自己力所能及的任务，体验成功的喜悦，从而产生学