创设生活化情境，激活学生数学思维.docVIP

创设生活化情境，激活学生数学思维 　　小学数学与学生生活经验有众多契合点。在数学课堂教学情境创设中体现学习生活化，能够快速激活学生学习思维，促使课堂教学向更理性、更健康方向发展。创设生活化教学情境，其实是一种模拟生活，这样可以营造良好学习气氛，引导学生展开丰富的思维探索活动。 　　一、导入情境，链接学生生活体验 　　小学生形象思维比较发达，对外界事物充满好奇心，在数学课堂教学导入阶段，教师利用多种手段创设学生熟悉的生活教学情境，能够顺利链接学生生活体验，形成重要学习活力激发点。教师生动陈述、故事导入、设计谜语、引入游戏、观看视频等，都可以为学生带来学习动力。如果教师能够利用多媒体展示相关图片、照片、视频、动画、音频、文字等材料信息，也能够激活课堂学习气氛。兴趣是最好的老师，学生学习热情被调动起来，其关注力就会保持，想象力丰富了，学习效果自然提升。因此，教师要对学生生活现实有深入了解，掌握学生生活维度，在生活化教学情境创设时才能应用自如。 　　例如，在学习“垂线与平行线”相关内容时，教师利用多媒体展示一幅幅城市夜景图片，并设计问题：这个城市夜景美不美？你感觉它美在哪里？这些灯光呈现什么形状？学生观看图片时，都被这精美的景色所感染，纷纷猜测是哪个城市。对教师提出的问题，也产生浓厚兴趣，经过讨论很快给出答案。教师此时引出课题：垂线与平行线。然后联系多媒体展示图片，先从射线进入，学生很自然进入学习状态。很显然，教师在课堂导入时利用多媒体展示夜色美景，已经为学生学习创设了生活化教学情境，学生对图片反映出来的信息有探索欲望，数学相关认知也顺利展开。不管学生生活在哪里，对城市夜色美景都有敏感体验，教师设计生活教学情境，形成重要视觉冲击，教学突破口自然打开。 　　二、举例情境，接轨学生生活认知 　　数学课堂教学中，教师要列举一些实例进行典范解读，为学生准备示范榜样，学生方可以举一反三，逐渐形成数学认知能力。在具体设计时，教师要对教材学习内容进行整合优化，要将教材学习内容和学生生活实际有机结合起来。学生最终要走向社会，在课堂中体现社会生活相关内容，这也是现代课堂教学的必然追求。学生对生活化的教学实例有一定认知基础，接受起来更方便、更直接。特别是直观性更强的教学情境，能够促使学生在不知不觉中进入到生活认知之中，并在不断探索中形成崭新数学认知，为进一步学习奠定基础。 　　例如，“升和毫升”学习时，教师拿出两个大小差不多的杯子，让学生猜测哪一个容量比较大一些，学生众说纷纭，教师让学生想法验证自己的猜测。有学生说装水进行比较，也有学生说装沙子称量一下。教师采用了学生给出的方法。先用一个杯子装满水，然后向两个杯子中倾倒，结果杯子没有装满。通过这个实例验证了学生猜测，对杯子容量有了一定认知。教师顺势引入“升和毫升”相关概念。从这个教学案例中不难看出，教师让学生猜测杯子的大小，是借助学生生活经验进行的。学生猜测出现分歧，利用装水进行验证，这也是学生生活经验积累的结果。从具体操作中，学生数学认知得以强化，学习自然顺畅进行。 　　三、训练情境，启动学生生活思维 　　数学课堂训练设计中进行生活化教学情境创设，能够提升学生课堂训练积极性。减轻学生课业负担，数学学科应该首当其冲，由于教师存在认识误区，认为提升学生数学成绩只能通过加大数学训练力度，布置海量数学训练任务已然成为一些教师的普遍做法。数学学习的确需要配合课堂训练，但题海战术绝对不符合学生学习认知规律，也与新课改精神相背离。教师要注意在训练设计之中引入学生生活化内容，促使学生养成生活数学观念，在学习中找数学，在生活中用数学。这样在实际训练中再现生活、在学生生活中验证数学，自然能够大幅度提升学生数学认知品质。 　　例如，在学习《统计表和条形统计图》相关内容时，教师课堂训练设计添加了一些生活方面内容。如大家都要穿校服，可每一个人身高胖瘦不一，肯定不能每个人都有一个专门的尺寸，如何来解决这个问题呢？我们早饭都吃些什么呢？大家都来说说。每一个人都有自己的口味，如果你是厨师，该如何进行调配呢？每次考试教师都要做成绩分析，现在有一份成绩表，请你帮助老师进行成绩分段分析。诸如此类的内容，都是学生非常熟悉的。学生在具体操作训练时，不仅有学习的兴趣，也可以在具体操作实践中自觉形成学力。 　　生活化数学强调了数学教学与社会生活的衔接，为学生学习思维启动增加强劲动力。在课堂教学关键环节进行生活化教学情境创设，不仅能够有效激发学生强烈求知欲，对培养学生自主探索、发现、解决问题的能力，养成良好学习习惯，都有重要帮助作用。数学课堂教学中，创设生活化教学情境，激发学生学习主动性，正是新课改精神的重要体现。■ 　　（作者单位：江苏建湖县宝塔镇中心小学） 4