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初中物理教学中探究式教学法的应用讨论 　　摘 要：在新课改的要求下，探究式教学在初中物理教学中的应用越来越广泛，其主要目的是培养学生的创新能力和探索能力，提高学生的科学素养。就探究式教学法在初中物理教学中的应用加以讨论和分析，提出在教学过程中存在的一些问题以及相应的对策方法。 　　关键词：初中物理；探究式教学法；应用方法 　　探究式教学法的核心思想是以学生为主体，通过教师的指导，使学生能够自主地探索研究，使学生的钻研精神有所提高。初中物理是学生接触物理和学习物理的初始期，如果能够养成好的学习习惯和学习方式，对学生以后的学习大有益处。 　　一、初中物理教学中探究式教学法的应用 　　1.调动学生积极性，提高学生在课堂上的主动性 　　在初中物理课堂上，教师使用生动活泼的教学语言和方式，可以将学生的注意力吸引到课堂上，使其主动地参与课程。在传统的教学中，学生往往是被动的接受。在学习效果方面，被动接受和主动学习有很大的不同。被动接受时，学生对课堂不感兴趣，思想被动，对于老师在课堂上教授的内容不能很好地理解和掌握，进而在知识运用上也会出现相应的困难。而探究式教学法的应用使学生能够主动学习，学生在课堂中积极参与，学习欲望强烈，对老师在课堂上讲授的内容能自己理解并能灵活地加以运用。就学习效果而言，主动学习明显优于被动学习。 　　2.培养学生的创造力 　　在探究教学法的应用中，教师在课堂中只起辅助作用，学生才是课堂教学的主体。在课堂中，教师可以设置一些合理的问题，让学生自行查找资料进行讨论并找到问题的答案。这样可以使学生的思考时间更多，有助于培养学生的创造力。 　　3.初中物理教学中探究式教学的应用案例 　　探究式教学法在人教版初中物理第四章第三节探究影响蒸发的因素的课堂上的应用。 　　（1）案例引入 　　老师：同学们在家里有没有帮助家长做过家务？ 　　学生：有。 　　老师：有没有帮忙拖地或者晾衣服呢？ 　　学生：有。 　　老师：同学们在拖地的时候有没有发现刚拖完地面是湿的，过一段时间就干了；晾衣服的时候，刚晾上的时候衣服是湿的，但是过一会儿衣服就干了，同学们说说水到哪里去了？ 　　学生：水变成气体到空中去了。 　　老师：这就是我们在本节课上所要学习的内容，这个现象叫做蒸发。 　　（2）学生参与 　　老师：平时我们看见的水是什么样子的？是哪种状态？ 　　学生：是液态。 　　老师：水蒸发后变成哪种状态？ 　　学生：气态。 　　老师：正确，这种现象说明了水可以从液态转化为气态，大家思考一下，想想我们身边可以产生这种变化的还有哪些物质？ 　　学生：醋、酒精等。 　　（3）引导探究 　　老师通过三个实验让学生自己观察，分别是一杯刚从热水壶中倒出来的水，还冒着热气；一杯是凉水；一杯是在酒精灯上加热的水，正冒着泡。学生观察实验，积极主动地对这种现象进行讨论，根据老师提出的问题进行思考。 　　老师：刚才同学们举的例子都很正确，其实从液态变成气态是所有液体的共性，在物理上我们将这种现象叫做汽化。同学们仔细观察这三杯水，看看这些是不是属于汽化现象？这些现象有什么不同？ 　　学生：第一个杯子里的水冒出很多热气，第二个杯子里的水在蒸发，但是不明显，第三个杯子里的水表面和里面都在冒蒸汽。 　　老师：只在液体表面发生汽化的现象我们才把它称为蒸发，在任何的温度下液体的蒸发都会发生。同学们想想生活中还有哪些会出现蒸发现象？ 　　学生：洗过的衣服晾一会就会干，鱼缸里的水隔段时间就会液面降低。 　　老师对学生举的例子进行肯定，引出本节课学习的下一个内容――影响液体蒸发的因素，并让学生总结讨论。接下来老师又做了很多实验，对影响蒸发的因素一一证明，并让学生总结本节课所学到的知识。学生在这个过程中参与度很高，主动思考和探索，课堂气氛十分活跃，学生在亲身参与的过程中对知识点能够更好地理解和记忆。 　　二、初中物理教学中探究式教学法应用存在的问题 　　1.学生在课堂参与中好奇、新鲜大于兴趣 　　对于新鲜的事物学生有很强的好奇心，但是一旦新鲜感不再，这种教学模式就难以再吸引学生，学生参与课堂的积极性就会有所降低。也有一些学生虽然表面上很积极地参与教学，但是可能只是喜欢这种轻松的课堂氛围，而对课堂的内容毫无兴趣，这样，探究式教学法的教学目的就难以达到。 　　2.教师对探究式教学的定义不明确 　　在初中物理教学过程中，教师对探究式教学法的定义不明确，在课堂互动中把握不好参与度，出现参与过多或者过少的情况。教师参与过少时，学生的讨论和解答难以得到教师的有效指导，得出的结论有可能不正确，以致对知识点理解错误，同时因为问题没得到老师的解答，学生的积极性会受到打击，进而对物理课失去兴趣。教师参与过多时，学生的创造力就难以