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初中物理课堂的生活化教学探析 　　物理生活化教学，就是依据理论与实践相结合哲理，实现物理问题生活化、生活问题物理化，把课堂教学和学生的生活紧密结合起来，激发学生的物理学习兴趣，帮助学生运用物理思维观察生活、解决生活问题的教学方式.近几年来，很多学者对物理生活化教学进行了研究，研究的内容主要围绕物理生活化教学内涵、具体应用方法和操作建议等方面展开.然而，针对生活化教学存在的问题和教学效果方面的研究并不多见.为此，本文拟从初中物理生活化教学存在的问题和对策进行探析. 　　1 初中物理生活化教学存在的问题 　　结合笔者对部分初中物理教师课堂教学的观摩、课后交流总结，发现目前“物理生活化教学”这个概念似乎大家都耳熟能详，早已不陌生，在具体教学过程中也能有意应用，但总体看仍然存在一些问题需要改进. 　　1.1 物理生活化教学观念落实不到位 　　从教师的角度看，在持续学习、经验交流和科研过程中，大部分物理教师都接触过“生活化教学”这个概念，因此基本都能把生活化教学观念融入课堂教学，同时在生活过程中能有意多观察、多思考.然而教学是一个师生互动双向的过程，教师的生活化教学观念较强，不代表学生具备这种意识和观念，因而更不能代表教学效果就好.教学实践中，教师应更多地关注自己如何开展生活化教学，而在引导学生如何观察生活、如何把物理知识和生活常识结合方面做的不够，学生基本是应付式的围绕着老师思路学习，不会主动思考、不会举一反三.这和学生学习压力较大有一定关系，但和老师的引导方式、观念意识也有很大关系. 　　1.2 物理生活化教学资源的利用率不高 　　物理生活化教学需要一定的教学环境支撑，例如要有充裕的教学资源和器具、充分的教学时间等等.而现实是，很多教师都反映教学时间紧张，课时难以安排生活化教学；学校配备的设施器材不足，尤其是我们农村初中基本都是教师自己想办法.上述这些因素，一定程度上阻碍了初中物理生活化教学的顺利开展，也对生活化教学效果带来较大影响. 　　教师自制教具，一方面会耗费许多时间和精力，另一方面制作教具往往具有局限性，即更多是针对课本内容容易获得器具、工具的部分，而并非能根据不同章节内容制作多元化教具.如果大部分教师都能根据不同章节内容设计制作教具，尤其是针对内容枯燥的一些书本知识以生活化教学方式呈献给学生，将会更好地激发学生的学习兴趣. 　　1.3 物理生活化教学内容不完善 　　从课堂导入来看，由于PPT图片、小视频或小故事容易收集，因此形成了大部分教师的导入形式.学生大都对这些课堂导入形式比较熟悉，时间一长就会失去兴趣、难以引起 　　持久的注意力，这自然就直接影响了生活化教学的效果.如果教师能适当更新课堂导入形式，更多以自制教具、名人趣事或科研前沿等作为课堂导入，将会激发学生更高的学习兴趣. 　　从生活化教学作业布置看，为了尽可能提升学生成绩应付中考，教师安排的课后作业基本以课本习题、试卷、配套练习册等为主，而结合物理生活化教学的动手操作几乎是很少的，时间一久学生也就更难配合生活化教学去观察和体验生活了，生活化教学效果也难以显现. 　　2 初中物理生活化教学的对策 　　初中物理生活化教学要取得良好的教学效果，关键要从物理教师的教学观念、教学水平能方面进行提升，同时学校也要提供良好的生活化教学环境，提供相对丰富的生活化教学资源. 　　2.1 增强生活化教学观念 　　现代教育倡导学生的主体地位，为此物理教师要更新一些传统的教育观念，与时俱进、切实尊重学生的个体发展.物理生活化教学就是重视学生个性的重要方法，要求教师与学生之间要加强交流，贴近学生生活和心灵，帮助学生运用物理知识解决日常生活问题.所以，教师除了自己要主动观察生活，及时和其他物理老师、学生分享物理与生活联系的案例，在此基础上还要加强对学生的引导，纠正学生错误的观念或态度，让他们从身边小事开始观察生活，注重与同学和教师的交流，共同进步.总之，教师要改变传统的教育理念，增强物理生活化教学观念，关注学生的学习和思想动态，做好生活化教学的指导工作，自觉吸收新理念赶上教学改革步伐. 　　2.2 有效利用教材素材，积极开发生活化教学资源 　　在初中物理教材中，实际上已经有一些与生活密切相关的知识，教师可以引导学生充分利用好这些资源，为物理生活化教学服务.例如“想想议议”、“动手动脑学物理”、 “小资料”、“科学世界”这些栏目中，包括了与生活相关的故事，也会提到相关的器材，只要有心就能发现.教材作为显性课程资源，教师在备课时就要认真研读，深挖教学资源，最大限度发挥教材的作用.对其他的生活化教学资源，教师也要积极开发为课堂所用，例如各类课件、教学指南等等.当然，教材中的有些生活化教学资源可能不适合某些地区，教师就应自主开发适合本地区、本校学生的生活化