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初中美术教学中学生创新能力培养的策略探究 　　【摘 要】 　　美术新课程呼唤教师更新美术教学新理念，充分运用现代化的、开放性的教育教学新模式去激活学生的美术潜能，去着力培养学生的创新能力，以促进学生的良性发展。 　　【关键词】 　　初中美术 创新能力 策略探究 　　伴随着美术新课程改革的深入与推进，适应美术教育的多样化的教学模式，如雨后春笋般脱颖而生，像自主探索式的、自主互助式的、生活探究式的、诱思探究式的、互动合作式的、对话合作式的等。这些开放式的美术教学方式其落脚点在于培养初中学生对美的审美体验，培养学生发现美、创造美的能力，在于通过相关有利于让学生获得审美情趣的现代化的教学方式去提升学生的审美综合素养。那么，如何通过现代化的美术教学方式去着力培养初中学生的创新能力是每一位美术教育工作者应该研究的一项重要课题。 　　一、构建和谐民主的师生关系是培养学生创新能力的前提 　　师生关系是美术教育教学中客观存在着的一种最基本的人际关系。师生关系的好与差时时刻刻影响着美术教育教学的成与败。研究表明，和谐民主的师生关系有利于美术教育教学的顺利展开，有利于美术教育教学取得令人满意的艺术效果。美术教育工作者应对初中学生倾注爱，应尊重学生，应信任学生，应理解学生，应全面地关心学生对美术学习的需求。师生之间应彰显为一种民主、平等、互敬、互爱的和谐而又亲密的关系。师生之间的人格应要平等的，应表现为师生之间的一种心理相容，教师应俯下身来，去倾听学生美术学习的呼声，尊重学生的主体地位，努力激发学生美术学习的潜能，鼓励学生想象、鼓励学生发现、鼓励学生创造。美术教育工作者应巧妙利用一些激励性的语言，富于启发性的动作去努力激发初中学生的美术创新热情，鼓励学生大胆发现、大胆创新，从而让学生能对美术学习产生积极的情绪体验，始终充满创新的热情。比如，在教学“走进古人的生活”这一节课时，教师可以采取互助合作式的现代美术教学方式，将自己作为合作者的角色，积极主动地参与到美术学习中去，教师可以与学生一起参与讨论、探究，可以与学生一起进行角色表演，扮演一些角色，这样的教师亲自参与的互助合作式的教学方式能让美术教学出现事半功倍的艺术效果。课堂上教师可以将学生分成不同的合作学习小组，每个学习小组推选成员分别扮演先秦时代、秦汉时代、隋唐时代、宋元时代、明清时代等不同朝代的居民。因为教师的合作参与，学生热情高涨，师生心灵相通、相融，师生关系融洽，师生之间的距离缩短了，学生学习积极性、主动性强烈。合作学习小组成员争先恐后、兴致勃勃地向他人介绍古人的生活，课堂气氛热烈、活跃，将互助合作教学推向高涨。 　　二、重视学科整合是培养学生创新能力的关键 　　现代美术教育倡导美术与其他学科的有效整合，美术教育教学应当于语文、数学、英语等学科融为一体，美术教育教学理应融入美术、音乐、舞蹈、戏剧等，如果美术教育工作者在美术教育教学中能经常性地科学合理地将其他学科的知识进行渗透与融合，那么，学生在美术学习中便会能灵活巧妙地运用所学知识去解决学习中遇到的困惑，这样更有利于学生创新能力的培养。 　　比如，一位教师教学“我最喜欢的卡通画”时，上课伊始，执教老师先为学生们播放一段卡通音乐，将学生领入卡通的艺术氛围之中，学生们听到自己十分熟悉的卡通音乐，一定会感到兴奋，感到愉悦，深深地陶醉其中，学生们的脑海中一定会出现许许多多栩栩如生的卡通形象。接着，执教老师将学生分成几个合作学习小组，引领点拨、指导学生为自己最喜欢的卡通画配上解说词并进行恰如其分的表演。学生们绘声绘色的解说、表演将美术课堂推向高涨。这样的美术课堂上，执教老师巧妙地进行学科的整合，恰当地将美术、音乐、语文、历史等学科知识融于一炉，为美术教学增添了无穷的魅力，扩展了学生美术学习的时空，增强了美术教育教学的趣味性与艺术性，培养了学生的艺术想象力与创造力，为培养学生的创新能力提供了动力支撑。 　　三、课内向课外延伸是培养创新能力的保障 　　中学美术教学内容繁多，不能仅仅依靠美术课堂教学去达成美术教学目标，而应将美术课堂向课外进行拓展延伸。教师应鼓励学生走进社会、走进生活、走进大自然，去汲取其中的养料。 　　比如，执教老师可以带领学生走进社区，让学生去了解家乡的风土人情，了解家乡的文化底蕴，并用自己的双手、大脑创造性地以美术作品的形式将家乡的欣欣向荣的景象表达出来。当然，教师还可以引导学生开展以“美丽的家乡”为主题的绘画作品比赛，也可以进行这一主题的摄影比赛，让学生感受家乡的发展变化，培养学生对美术学习的兴趣与热情，培养学生的艺术观察力、艺术欣赏力、艺术创造力，培养学生的创新能力与实践能力。同时，这样的活动开展能有效地弥补美术课堂教学的不足与遗憾，将课堂向课外延伸是对美术课堂教学的有益补充。充分发挥了学生的主观能