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初中语文戏剧教学中存在的问题及解决策略 　　摘 要：初中语文教学以培养学生基础的口语表达能力，文字阅读能力，文本鉴赏能力为核心教学目标。阅读教学是培养学生学习能力的基础学科，对促进学生的逻辑思维能力，智力开发都有潜在的促进作用。随着知识经济时代的到来，为适应激烈的市场竞争环境，必须以完备的知识结构体系，高水平的职业技能才能在职场竞争中赢得一席之地。面对残酷的市场竞争，老师在参与教学活动时，在初中语文教学课堂中，必须对课程内容的讲解中加强阅读教学的比重，丰富学生的知识结构。 　　关键词：阅读教学；戏剧教学；策略方法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-258-01 　　在信息多元化的互联网时代，知识更新的速度日新月异，如何在大量的信息中筛选出为自己所用的有效信息，需要具备一定的判断力与逻辑思维能力。而这些知识素养的建立都需要学生通过经年累月的阅读经验获得。初中生处于自我的个性意识，价值体系发展和培养的特殊阶段，而大部分的初中生都是以阅读来实现自我成长与发展的。所以，阅读习惯的培养对于学生的智力开发，个性建立具有重要的促进作用。对于从事高中语文教学的老师来说，需要深刻认识到阅读教学对学生的成长所具有的重要意义。本文主要结合多年的语文教学经验，以初中戏剧教学的视角简要分析阅读教学的重要意义。 　　一、戏剧教学需要改善之处 　　戏剧教学主要是指初中的文本教学。在应试教育的国情背景下，由于中考对戏剧教学内容的考试内容频发，导致老师和学生对该内容的教学缺乏重视。一方面是由于缺乏考试的压力，使得老师和学生由所懈怠。另一方面是老师对该内容的教学缺乏深刻的重视，仅仅将其视为放松性质的娱乐课程，对文本内容缺乏深入的理解，主要表现在以下几个方面。 　　1、形式化教学，缺乏对文本内容的深层理解 　　在戏剧课程教学中重视形式主义的现象非常普遍，逐渐将戏剧教学转变为表演教学，课堂的教学内容往往流于游戏层面，学生对于文本内容并没有深刻的理解，教学效果也就无从谈起。比如说，在具体的课程教学中，学生并没有立足于文本内容涉及情景表现，甚至部分学生采取临时准备的方法，在学生进行情景表演后，老师也只是进行浅层次的点评，对于文本内容老师并没有进行深入讲解。与此同时，在进行戏剧教学的过程中，学生的情景表演与文本内容出现断层现象，仅仅以游戏来打发时间。会出现以上现象的原因，一方面是因为老师对于戏剧教学内容缺乏深刻的理解，在思想意识上轻视对戏剧内容的教学。老师对课程定位的偏颇直接导致学生对该课程内容的忽视与学习热情。 　　2、专业性指导的缺乏 　　在初中戏剧教学中，教师采用放养式的教学方法，，完全让学生自由发挥，导致学生在戏剧编排时缺乏明确的学习方向与目标感的建立。由于学生自身对戏剧知识缺乏兴趣，戏剧理论基础薄弱，导致学生在理解文本的戏剧内容，戏剧矛盾冲突，人物形象时缺乏足够的理解，但是老师在进行戏剧教学时，不主动对个人戏剧鉴赏能力的提高，难以对学生提供及时的戏剧指导。教学形式的表面化，课程内容的单薄化，讲授技能的贫乏导致学生的戏剧鉴赏能力难以得到实际的提升。 　　二、初中戏剧教学的改善措施 　　1、改变传统的教学模式 　　在初中戏剧教学课程中依旧采用传统的教学方式，师道尊严的现象非常普遍。在教学的过程中忽视学生的心理特点与理论基础，片面化的以个人的教学习惯从事教学活动，严重削弱了学生的积极主动性与兴趣爱好。在教学活动中，老师应该端正自己的教学态度，尊重学生的个性主张，认识到学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的心理特点与个性化发展，老师将自己定位为学生学习的引导者与参与者。营造轻松和谐的教学氛围，让学生在简单愉快的教学氛围中接受戏剧教学。 　　2、适当采用多样化的教学方法 　　以表演为核心的情景再现教学法在参与教学活动时需要把握表演的尺度与比例，切勿出现哗众取宠，以表演代替教学分析的本末倒置现象的出现。在进行戏剧表演环节时，老师需要给学生足够的创作自由与空间，激发学生的想象力与创造力，保证学生能够系统性的参与戏剧创作活动，允许学生犯错，在纠正错误的过程中帮助学生了解戏剧创作的全过程，掌握戏剧冲突，结构建造，人物塑造等基础的戏剧理论学习。老师在中学戏剧教学活动中需要灵活性的使用教材，让学生有选择性的，灵活性的学会戏剧语言，知识及职业素养。在创新性的教学过程中，帮助学生拓宽知识面，思维方式的建立与戏剧知识的积累。 　　3、深刻理解戏剧语言 　　戏剧语言是初中戏剧教学的重要元素之一，学生在进行戏剧学习时需要正确把握戏剧语言的语言风格，文体特征。在剧本中，戏剧语言主要是指人物对话，而对话是推进情节发展，塑造人物形象的主要表现手法之一，体会戏剧语言所表达的真正内涵是学生的必备技能。