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初探生活化教学理念在高中历史教学中的应用 　　摘 要：在我国的传统教育理念中，教师和学生往往只注重语文、数学、英语等课程的学习，对于其他占分比例较低的课程往往不够重视。随着教学理念的改善，我国开始主张学生全面发展，即需要学生重视所有的课程。历史课程作为教授学生历史知识和培养学生人文素质的课程，如何采用有效的教学方法进行历史教学，成为历史教师考虑的重要问题。主要分析了高中历史教学现状，并针对高中历史教学应用生活化教学理念的途径进行了研究和探讨。 　　关键词：高中历史；生活化；教学理念；教学途径 　　在我国传统的历史教学中，由于受应试教育的影响，教师主要采用灌输式的教学方法，让学生被动接受大量的历史知识，这种教学方式在很大程度上使学生失去了学习兴趣，对历史知识的掌握也不够透彻。将生活化教学理念融入高中历史教学中，除了提高学生对历史知识的掌握程度外，还可以完善学生的人文素质。 　　一、高中历史教学现状 　　随着我国教育事业的发展，人们逐渐认识到学生除了需要掌握知识外，还需要具备自主学习的能力，即教师需要将学习能力作为课堂教学的目标之一。目前很多历史教师仍然将课本内容作为教学目标，导致学生在学习过程中很难提起学习兴趣。当前历史学科的考核方式主要是试卷答题，不能够有效判断出学生对知识的掌握情况。而且历史教师在进行教学时，主要是针对课本内容进行教学，使学生感到枯燥乏味，虽然学生通过死记硬背的方式了解了一些历史知识，但却无法理解历史知识背后的含义，也意识不到学习历史知识的重要性，导致高中学生对历史知识的掌握不够完善。教师主要是采用灌输式和做题的方式进行历史知识的教学，没有结合实际情况进行教学，也没有注重学生人文素质的培养，因此，目前高中历史教学还存在一定的问题，需要采用符合学生特征和时代进步的教学方法进行教学。 　　二、高中历史教学应用生活化教学理念的途径 　　1.高中历史教学设置生活化教学目标 　　历史教师在进行生活化教学目标的设置时，要结合学生对知识的掌握情况和心理特点，设置教学目标。教学目标需要体现出学生对历史事件的掌握程度，并能够以客观的角度去分析历史事件。高中历史教学除了需要帮助学生掌握历史知识外，还需要培养学生的人文素质，即让学生通过客观评价历史事件和历史人物，让学生明确自己想要成为什么样的人。历史教师在进行历史教学时，需要在教学内容中体现人格和情感教学，从而完善学生的素质教育。 　　2.创设生活化历史教学情境 　　教师在进行教学情境的创设时，需要结合实际生活进行创设，在提高学生学习兴趣的同时，让学生掌握相关的历史知识。在高中历史教学内容中，有很多非常重要的历史知识需要学生掌握，但如果仅仅采用语言和文字教学的方法，就会让学生感到枯燥乏味，不利于学生理解该知识点，而创设生活化教学情境，让学生可以更加具象或直观地了解相关历史知识。 　　如，教师在进行“鸦片战争”的教学时，可以让学生分别扮演英国商人和中国商人，并运用不同的道具进行货物交换演示。刚开始中国商人手中具有诸多货物，如茶叶，可以换取更多的金钱，而当英国商人利用鸦片进行交易时，中国商人逐渐货财两空，所有的货物和黄金都被英国商人换走。通过情景演示的方式，可以让学生深刻了解鸦片战争背后的含义。 　　3.丰富生活化历史教学内容 　　大部分高中生认为历史知识属于过去，对学生未来的发展没有影响，因此不愿意学习历史。历史教师需要结合学生的这一心理特点，结合实际生活进行历史教学，让学生认识到历史知识的重要性。 　　如，教师可以通过介绍历史中的著名人物岳飞，让学生了解岳飞的一生，学习岳飞精忠报国的品德，从而完善学生的人文素养。另外，教师还可以引导学生通过观看电视、电影的方式，让学生更加直观地了解与岳飞相关的历史事件，并采用辩证思维对岳飞进行客观的评价，分析岳飞爱国精神的价值。 　　4.在历史课堂教学中应用生活化教学方法 　　传统的教学方法比较枯燥单调，难以使学生提起学习兴趣，因此，历史教师要注重教学方法的创新，如教师在进行世界文化遗产教学时，可以通过播放相关记录的方式，让学生更加直观地了解到不同的世界文化遗产的造型、价值等。同时，教师还可以通过辩论赛的方式，引导学生进行历史人物的评价。 　　综上所述，我国的高中传统历史教学主要采用灌输式教学方法，不利于培养学生的学习能力和人文素养，与当前我国的教育理念不符。通过上述分析可知，历史教师需要将生活化教学理念渗透在历史教学中，以教学目标的设置、教学情境的创设、教学方法等创新方式让学生喜欢并能够自主自觉地学习历史。 　　参考文献： 　　[1]杨波.谈谈高中历史教学中加强生活化教学应注意的问题[J].科教文汇：中旬刊，2014（12）：181-182. 　　[2]张爱玲.现代教育理念视域下高中历史教学中白板