初中语文教学中“对话型教学”模式的创建.docVIP

初中语文教学中“对话型教学”模式的创建 　　我国初中语文教学存在许多问题，传统的教学模式不利于培养学生学习语文的积极性。“对话型教学”模式将语文的听说读写活动提升为对话实践，提高初中语文教学质量。笔者在多年初中语文教学实践经验的基础上，试探索对话型教学模式在初中语文教学中的有效应用。 　　对话型教学初中语文教学模式语文课程重点培养学生阅读、语言表达、交际、写作等能力，其意义在于提高学生的自我修养、自身素质，陶冶情操，提高学生进入社会之后的交际能力。德国的克林伯格首先提出“教学对话原理”，他认为相互作用的对话是优秀教学的标志，教学必须具有对话的特点。对话型教学是一种学生与教师之间平等、民主的教学模式，对话型教学使语文教学具有对话性，将语文的听说读写活动提升为对话实践，提高初中语文教学质量。本文笔者就在多年初中语文教学实践经验的基础上，探索对话型教学模式在初中语文教学中的有效应用。 　　一、设置恰当话题，激发学生对话激情 　　对话型教学主要围绕具体的对话开展语文教学，对话内容的话题是否能够激发学生的兴趣，直接关系着语文教学质量的好坏。教学话题必须能够涵盖教学内容和教学目标，根据学生水平和认知能力的不同设计出具有针对性的话题。例如，在学习《海燕》这一课时，教师可以根据学生的程度将学生分为不同的小组，程度好的小组可以探讨这篇文章的不同之处，探讨文章的语言、语境、取材、表现手法等特点；而程度较低的学生小组可以只选择一篇感兴趣的文章，总结出文章的表现手法以及思想感情。话题的选择还需要具有发散性，不仅仅是书本上的内容，要充分激发学生的发散性思维和想象力，在思考和想象中不断培养学生的语文学习兴趣。例如，在学习朱自清的《背影》这篇文章时，教师可以将课堂话题设置为父母在生活中最让学生感动的事，这样不仅充分理解了朱自清散文的写作特点，还有利于培养学生正确的人生观、价值观。再如，如学习《孔乙己》（初中语文第六册）一文，从“死”入题，溯本求源，认识孔乙己自身的悲剧、社会制度的悲剧和人的悲剧，牵一发动全身。 　　二、创建和谐情境，营造平等对话氛围 　　传统的语文教学中，过分强调教师的权威性，不利于充分发挥学生的主观能动性。在对话型教学中，教师和学生是平等、民主的关系，平等和谐的教学关系和教学氛围有利于拉近学生和教师之间的距离，使学生和教师在和谐的教学氛围下进行对话，学生不再是被动的听教师讲，而是参与到教师讲授的过程中，促进对话型教学的顺利进行。教师可以通过改变学生坐位布局的方式营造平等对话的氛围。传统的教学课堂上，学生的坐位布局是固定不变的，学生之间的对话交流也仅限于周围的学生，在对话型教学模式下教师可以将学生的坐位布局变成马蹄形、半圆形等形式，教师在学生坐位的中心位置进行讲课，与学生近距离接触和对话，拉近学生与教师的距离，使学生感受到人与人之间的平等。在平等和谐的教学氛围下，学生更够更加积极地发表自己的看法，积极参与对话型语文课堂中。教师还可以通过改变对话习惯营造平等的教学氛围，如在教学过程中多征求学生的意见，运用“你们觉得呢？”，“你们是怎么认为的？”等对话用语，而不是简单的直接灌输语文知识。比如，笔者在《愚公移山》的教学课堂上，以“愚公是个怎样的人”为话题引出课堂内容，多数学生发言说愚公是个锲而不舍的人，只有一位学生说愚公是个笨蛋，这个学生的回答充分体现了发散性思维，教师应给予尊重和鼓励，而不是按照标准否定学生的观点。 　　三、开展自主阅读，加强学生与文本的对话 　　任何教学模式的开展都不能离开教材内容和教学目标，语文对话型教学不能忽视学生和教材文本之间的对话。每个学生的理解能力和认知水平是不同的，教师在语文教学课堂上要给予学生充分的时间自主阅读和思考。学生在自主阅读和思考的过程中并不是盲目的，而是带着教师设置的话题进行阅读，这样就使自主阅读具有目标性和意义。学生在阅读的过程中还会产生疑惑，疑惑也是激发学生主动学习的因素，在学生产生疑惑和自己解惑的过程中有利于提高学生自主学习能力，也培养了学生的创新精神和发散思维。在开展学生自主阅读的过程中，不仅要充分发挥学生的主观能动性，还要发挥教师的引导作用。学生在自主阅读过程中出现影响阅读的问题时，教师要及时给予帮助和指导，促进学生阅读的顺利进行。例如，在《天上的街市》这篇文章的教学中，确定主题之后开展学生自主阅读，这篇文章节选自外国文学作品，教师在学生自主阅读的过程中要及时给与指导。再比如初中课本上的文言文，以《狼》为例，这篇文言文中许多字的读音和意义是学生没有接触过的，像“缀行”“苫蔽成丘”“止露尻尾”“假寐”等文言文词语，此时就需要教师在开展阅读之前进行生僻词汇的语音和意义的讲解，有利于提高学生自主阅读的效率。 　　四、结语 　　综上所述，初中语文对话型教学具有可行性。初中语