初中英语教学中学生创新能力的培养.docVIP

初中英语教学中学生创新能力的培养 　　目前创新教育已成为我国从政府到科学界、教育界共同关注的热点问题。培养创新人才是许多国家加强综合国力的共同战略性选择。培养创新人才是进一步实施和深化素质的关键期。因此，我结合自己在教学中对创新教育进行的一些尝试，谈谈英语教学中学生创新能力的培养。 　　一、创新能力的内涵界定 　　创新，是根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值产品的活动。对中小学生来说，创新的能力更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，求异思维方式，非常广的想象力，以及在学习上创新性地运用知识去解决疑难问题和搞小发明、小创造等。 　　二、创新能力的培养 　　（一）情感是培养学生创新能力的前提 　　1.建立师生双方平等和谐的关系 　　美国人本主义心理学家罗杰斯认为：教师和学生之间保持一种良好、民主的伙伴关系，有利于教师和学生形成人际关系的某些品质。在教学过程中，我坚持面向全体学生，努力调动他们的积极性，使他们学有所得。即使是差生，回答问题错了，我也不一味地批评，而是以鼓励为主。比如用充满感情色彩的语言：Will you please？ Shall we？等，再加上脸部表情和目光交流，恰倒好处地作用于学生，给他们鼓励、勇气或暗示。 　　2.不断创设情景，进行情景教学 　　在教学过程中，我结合不同的教学内容，用实物、挂图、模型、投影、多媒体等多种教学手段，创设教学情景，使学生身临其景，学到活的语言，同时产生师生情感共鸣。例如在学习Shopping时，我让学生带一些香蕉、橘子、苹果、梨等，结合录音机、投影仪、多媒体等，学生就很容易地学会了Would you like？ How many？等句型。这样学生学得轻松，在不知不觉中学会了所学的内容，这实际上也是一种艺术的享受，避免了学英语枯燥无味的感觉，提高了他们学英语的积极性。 　　（二）教学方式改革是培养学生创新能力的核心 　　1.以学生为主体，教师为主导 　　（1）我努力创造条件，让学生开口说英语。每节课上，我安排5分钟时间进行“Free talk”或给一个“topic”进行口头小作文，让学生开口说英语，增长了学生的知识，扩大了词汇量。 　　（2） 转换角色，激发学生的创新意识。在传统教学活动中，教师扮演组织者和领导者，传道授业，学生是要填满知识的容器。而在现代素质教育中，我们必须为学生营造一个有利于创新思维的良好环境，使学生主动地学习、愉快活泼地成长。 　　（3）针对学生好奇心强的心理特点，诱导他们的求知欲望，激发他们的学习热情。有一次我教感叹句，结合课文学到的dictionary，我指着预先准备好的一个大袋子问学生：“What is this in it？”学生有的猜是录音机，有的猜是书，有个学生说：“It is a dictionary.”我夸他说：“Oh ， how bright you are！ Look ！ What a big dictionary it is！ How big it is！”由于我拿出的是一本大词典，加上夸张的语调和手势的配合，反复地说了几遍后，学生基本能猜出大概的意思。接着我随意地拿起一个学生的小字典，学生一下子哄笑起来，情不自禁地跟着我说：“How small it is！ What a small dictionary！接着我让一个学生到黑板上写下这个感叹句，又引导学生评价这个学生的板书，学生们说：“How good his handwriting is！”由于我注意了方式的多样化，高度地集中了学生的注意力，只用了十分钟的时间，就使学生基本上掌握了感叹句这个语法项目。 　　2.创设情景，激发兴趣 　　（1）用英语组织教学 　　用英语讲课，引导学生用英语思维、用英语回答问题，一方面可以使学生检验一下自己的听力和口头表达能力，还可使他们不断产生学好英语的欲望和成功的喜悦，同时也培养了学生创新思维的能力。 　　（2）讲故事法 　　故事富有教育意义，情节引人入胜。学生可以利用各种报刊杂志现成的故事，也可以自己编写精悍的故事，让其他学生听。然后在此基础上评出“故事大王”，进行一定的奖励，这样不仅提高了学生学习英语的兴趣，也有助于培养他们的创新能力和口头表达能力。 　　（3）游戏法 　　让学生按照给顶的程序、要求、规则，开展丰富多彩的游戏，进行广泛的语言实践活动，使他们在游戏中不知不觉地掌握了所学的语言知识，同时他们的创造能力通过活动表露出来。 　　（4）情景创设法 　　教师给出特定的语言环境和内容，如买东西、看病、问路、打电话等，使学生在英语交际活动中培养了自己的创造能力和实践能力。 　　（5）竞赛法 　　教师让学生运用自己所学的知识