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初中物理教学中如何培养学生自主学习能力 　　自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。随着教育观念的变化，面对新课改我们应该怎样让学生学会自主学习呢？下面以我在物理实际教学中的部分片断为例谈谈自己的见解。 　　一、培养学生学习兴趣，唤起学生学习的主动性 　　要培养学生自主性学习，首先要激发学生自主学习的兴趣，兴趣不是天生就有的，而是靠后天的耳濡目染来形成的。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生自主渴望获取知识，兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维，探求知识不可缺少的强大内驱力。在初中阶段，所学的课程有十几门，并不是每位学生对每门学科都产生浓厚的兴趣，这就要求我们从本学科特点出发，八仙过海，各显其能，激发学生对本学科产生浓厚的学习兴趣。 　　第一，创造性地使用教材与教案，创设课堂教学的新境界。利用有趣的小实验增强学生好奇心，激发起学习兴趣，唤起学生的求知欲。例如在讲“物体的浮与沉”这一课时，教师自己制作一金鱼图案的浮沉子，故弄玄虚说自己养了一条听话的小鱼，师说：“小鱼下去吧”（手捏盛水塑料瓶，金鱼下沉），再说：“游上来吧”（不捏时金鱼上浮），学生会感觉很神奇，从而激发学生探究欲，使他们能主动地去探究。 　　第二，教学中设计学生可以进行的大量的科学探究活动，使学生更多的参加到实验活动中，从而激发学生主动学习的兴趣。在物理教学中，科学探究是学生参与式的一个重要学习活动，由于中学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验，所以在教学活动中，教师要充分利用好学生的这个积极性，给学生提供足够多的科学探究的机会，同时给学生探究活动提供丰富的物质材料，使其主动参与到课堂学习中，只有这样才能提高学生自主性学习能力。例如上面提到的“物体的浮与沉”这一课时，教师可给学生提供充足的实验探究器材（水槽、木块、石块、小空玻璃瓶、鸡蛋、盐、烧杯、酒精、麦种、潜水艇模型等），学生将一些器材放入水中会发现不同物体的浮沉情况，因观察到的不同现象会主动思考、分析这些物体浮沉的条件，还可利用潜水艇模型模拟潜水艇的浮沉情况等等。每个科学探究都有直观的实验结果，相对较为生动，激发了学生学习的主动性，让学生在愉悦的气氛中提高了自主学习的能力。 　　二、创设自主学习的空间，构建和谐的师生关系 　　创设自主学习的空间，要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学民主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，求知欲增强、思维敏捷。在物理教学中，教师要以一个平等者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，使他们的心理活动在整个学习过程中都处在一个积极主动状态。比如许多课后习题，课上我会让学生到讲台上来讲解，这些到台上来的学生每人必须力争寻求多种解题方法及最佳讲解方式，使学生动脑、动手、动口，培养了学生的责任感和自信心，有效促进了学生自主学习能力的发展。 　　三、教师进行“自主学法”指导，教给学生自主学习的方法 　　老子说“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要通过学法指导，增强学生的自主学习能力。教师的指导在学生的自主学习的过程中有着非常重要的作用，学生是自主学习的主体，学习主体虽在自主学习过程能够通过自己的独立性、自觉性和主动性克服一定的学习困难，但在客观上由于物理知识在理解和运用上确实具有一定的难度，故学生自主学习中教师的指导和帮助非常必要。教师在学生的自主学习活动中可以对学生使用的学习方法给予及时的反馈，让学生及早地认识到学习策略的不足和缺陷以便进行修正，可以有助于提高学生整个自主学习活动中的学习效率。如要有良好的预习习惯，俗话说：磨刀不误砍柴功。预习时，要通过阅读教材，找出本节内容与哪些旧知识有联系，并复习这些知识。同时要了解本节的内容提要，明确课堂上应解决的重点问题。对于重点内容要划上标记，遇到难点，可以用笔记下来，留待课堂上解决。课堂上要会看、会听、会想、会记、会说。眼、脑、手、口都用上。充分与老师互动，找到最佳学习方法，在成功的愉悦状态下激发学习的热情，不断提高自主学习能力。 　　总之，自主学习是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。它更强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，能全面提高学生的素质。培养学生自主学习能力是一项系统工程，老师要持之以恒，学生要循序渐进。旨在改变学生消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人，从而提高教学