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加强横向联系 提高思想品德课教学效率 　　教育部2012年正式印发了义务教育各学科课程标准（2011年版，以下简称“新课标”）。这是课程改革的结果，是继续深入进行课程改革的新要求。结合多年的教学实践和对新课标的研究，笔者认为，只要加强思想品德学科与其他多学科的横向联系，就能有效地提高初中思想品德课的教学效率。 　　《思想与品德课程标准》对横向联系有明确要求，在“实施建议”的“教学建议（二）创造性地使用教材，优化教学过程”中明确要求为：“在合理使用教材的基础上，老师应创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平”。在“课程资源开发与利用建议”中明确要求：“根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务”。 　　下面，笔者仅以教育科学出版社编写的《思想品德》九年级（全一册）的部分内容，谈谈如何“加强横向联系，提高课堂教学效率”。 　　一、有机运用其他学科完成教学任务。提高教学效率 　　1.运用数学知识提高课堂教学效率。如根据第八课《日月无私照》“平等的脚步”的《城乡居民生活水平状况图》及中国社会科学院2003年的一份调查报告的相关数据，在课堂教学中，科学地指导学生运用数学知识来分析社会资源分配问题，从而准确理解“由于多种原因，我国的社会资源分配还存在地区之间、群体之间和个人之间的不均衡”。 　　2.运用音乐教学来提高课堂教学效率。如第三课《天下兴亡匹夫有责》中直接引用了田汉的《毕业歌》的部分歌词，我们可以指导学生完整地理解这首歌的歌词，深刻理解“以振兴中华为己任”。又如第二课《历史的昭示》引用“没有共产党就没有新中国”歌词和第五课《财富之源》引用南泥湾的歌词等，我们都可以指导学生通过品味歌词和演唱，促进理解思想品德课相关内容。 　　3.运用历史知识提高思想品德课堂教学效率。一是指导学生运用历史知识准确把握教学内容。如第一课《历史的足迹》的“百年沧桑”和“百年抗争”中列举了我国从第一次鸦片战争到八国联军侵华战争使中国落入灾难的深渊，腐朽不堪的清政府被迫与列强签订了《南京条约》等不平等条约，使中国人民经受了百年苦难。讲到这些内容时，教师不必照本宣科，可以指导学生阅读相关内容和图片后，运用历史学科的相关知识来理解。二是运用历史学科知识完成相关的教学任务。如第一课《历史的足迹》的“百年沧桑”安排学生观看反映中国百年沧桑的历史影片或参观有关纪念场所，收集有关资料，讨论中国由强变弱的原因。又如第二课《历史的昭示》有关中共一大、平型关战役、淮海战役、开国大典等，皆是历史学科的内容。教材安排为：搜集太平天国运动、洋务运动……及改革开放以来的成就资料，论证只有社会主义才能救中国。对于这些活动，结合历史学科进行教学效果更好。 　　二、有机运用各学科的基础――语文学科知识提高教学效率 　　一是以语文学科的方法来准确理解阅读材料。如第三课《天下兴亡，匹夫有责》的“树立忧患意识”与人教版语文九年级课文《生于忧患，死于安乐》密切相关，且直接引用了课文的句子“人则无法家拂士，出则无敌国外患者……”，其中“拂”是通假字，“出”和“人”则是“国内”和“国外”的意思。如果思想品德课的任课老师了解这些可直接讲，如果不太懂可向语文老师请教。 　　二是借语文学科已经理解的内容快速理解。如第二课《历史的昭示》的“弘扬民族精神”，开头提示语为：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”这段话出自人教版语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》，如果学生学了这篇课文，就不必再讲，由老师或同学直接引入本节的主题，做到节约时间并且理解准确。 　　三是运用语文的阅读方法准确把握教材的“思考题”。如第五课《财富之源》的“财富基于勤劳”就是以寓言《庄稼汉和他的孩子》来设计的思考题：“庄稼汉所说的‘财宝’是什么？这个故事蕴涵着什么道理？”只要我们指导学生运用他们在语文课掌握的寓言阅读的方法，问题就迎刃而解了。 　　四是运用语文的综合实践活动组织学生开展相应活动。如第八课《日月无私照》的“平等的脚步”，安排的“辩论”有甲乙两个观点并有相应理由，这要运用语文学科的驳论，也是语文多次练习过的实践活动，指导学生运用语文实践的方法即可。 　　五是运用语文的写作方法完成写作题。如第十三课《我们的“议案”》中“写议案的方法”的三步，其实和初中语文的议论文写作密切相关，我们不必多讲，只需指导学生用语文的议论文共性的写作方法和议案个性的方法就可轻松完成了。 　　综上所述，不难看出，如果我们在思想品德课教学中，能根据新课标的要求，创造性地科学运用教材，有机地加强思想品德和其他