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合理整合教材 培养学生的理性思维 　　《三角形的内角和》是人教版四年级下册的教学内容，这部分内容是在学生学习了角的度量、角的分类、三角形的认识、三角形的分类的基础上进行教学的。掌握和探索“三角形内角和是180°”这个数学结论具有重要意义，它既是对三角形认识的深化，是进一步求出多边形内角和的基础，也是积累数学活动经验的过程。对如何进行“三角形内角和”的教学，进行了简单论述： 　　一、我们的思考 　　《三角形的内角和》是一节非常传统、经典的课，很多人都研究过它。教材上主要是通过测量、撕拼的方法来探究三角形内角和是180°。很多老师的做法是：为学生创造自主探究的空间，让学生经历猜想、验证的过程。验证时，主要通过“测量”，发现“测量求和”这种方法有误差，进一步尝试用“撕拼法”验证，认为这一方法更严密些，通过这样的递进过程，就肯定地说三角形内角和就是180°。 　　对于这两种方法中，“测量求和法”的优点是：接近学生的思维水平，课堂上学生很容易想到，也很容易理解；缺点是：“测量”存在误差，因此测得的三个角的度数加起来往往都不是180°。这使得测量结果非但不能验证结论，相反却易给人造成“三角形内角和不是180°”的错误印象。 　　对于“撕拼法”，优点是：操作简单、看起来一目了然；缺点是：破坏了原图形，不能很好地体现原图形与撕下来后图形间的联系与变化，“将三角形三个角拼在一起，看