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后现代课程观下教师角色探析 　　【摘要】在后现代课程观强烈地冲击着传统课程观的背景下，教师角色也相应的发生了巨大的变化，后现代课程观下教师扮演着平等的“对话者”、课程的“建设者”、学习的“引导者”和评价的“促进者”等多重角色。但在现实教育中，后现代课程观下教师多重角色的扮演陷入了理论及现实困境，影响着其职责的履行。 　　【关键词】后现代课程观 角色探析 　　【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0183-02 　　随着在经济全球化不断加深和文化多元化的不断加剧，世界各国人们的思想在彼此交流中相互影响。19世纪下半叶兴起的后现代主义以批判和反思现代主义为人们所知，它崇尚多元化、开放性和不确定性，对社会各个领域都产生了重要影响。对教育亦然，后现代主义深入影响着世界各国的教育改革，我国的基础教育改革也处处烙下了其印记，因此，对教师角色重新定位便十分有必要了。 　　一、后现代主义的课程观 　　后现代课程观因学者们的不同理解而多元多样，其中以“解构性后现当代课程观”和“建构性后现代课程观”[1]最具有代表性，但其主旨都是批判和反思现代主义，并试图打破现代主义的技术性和计划性，而建立起一个更加平等开放的课程思想体系。后现代课程观基本观点如下：（1）师生关系：后现代课程观对权威式的教师提出了挑战，提倡构建平等对话的师生