古典诗词的多维度解读.docVIP

古典诗词的多维度解读 　　古典诗词的教学，其切入口或许大同小异，容易出现比较相似的课堂教学设计，但“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”。学会在多个维度打开中国古典诗词血脉里的毛细血管，才可能知诗人、明诗意、悟诗情、入诗境，使师生的解读体悟与诗人的性灵之笔相通。下面以苏教版高中语文必修四“词别是一家”之晏殊词《蝶恋花?槛菊愁烟兰泣露》为例，从四个方面来谈谈古典诗词的解读。 　　一、语言浓淡的玩味 　　晏殊《蝶恋花》词中诸如“愁”、“泣”、“寒”、“苦”、“凋”、“独上”、“望尽”等词语，值得玩味。以首句为例，教学中我抓住“愁烟”之“愁”和“轻寒”之“寒”去解读。对“愁烟”，多数书上注解为“秋菊笼罩在寒烟中似含忧愁”，寒烟可为实景，但“愁”是“似含”，因而是主观的。“燕子双飞去”，一方面是受不了“罗幕”之“轻寒”，另一方面更是为了衬托词人的孤独无依之感，这个“寒”实际上更是内心刻骨的惆怅与落寞。领会了这种“似含之愁”、“刻骨之寒”，用生动的语言进行情景再现，再结合朗读的停连、重音、语气、节奏等外在因素的处理加以体会，就可以品读出字缝里的人生况味。 　　上下片的置换，更可以玩味出词篇之中语言的独特魅力。按照原词的次序，《蝶恋花》上片写自己的孤单忧伤、彻夜无眠，下片要寄托思念之情，却又无处寄托，然而又没有断了念想。这种千转百回之感，全在下片结尾一句――“山长水阔知何处”，它带