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国内在线学习主要模式演化的知识图谱分析 　　【摘 要】 　　在线学习经历了较为复杂的发展过程。本研究基于citespaceⅢ分析软件，通过梳理国内在线学习模式研究现状，试图以知识图谱的方式勾勒国内在线学习主要模式的演化路径。研究发现，国内在线学习模式经历了四个主要发展阶段：萌芽期以在线学习为主；发展初期以e-learning模式为主，也有网络学习、数字化学习等；发展深入期多种学习模式并存，并出现移动学习；如今进入微学习模式发展新阶段。在线学习是其他学习模式的基础，e-learning是在线学习的应用化发展，移动学习是移动技术发展的产物，微学习是移动学习背景下以理念为主导的学习模式。 　　【关键词】 在线学习；e-learning；移动学习；微学习；知识图谱；学习模式 　　【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2015）09―0025―07 　　信息技术的发展对学习模式产生了重要影响，主要表现在随着新技术应用的出现，衍生出了一系列的学习模式，如网络学习、数字化学习、e-learning、电子化学习、移动学习和微学习等。可以说，这些学习模式都是依托于在线学习不断发展起来的。 　　研究者的研究焦点在一定程度上可以反映相关话题的现状，通过对相关话题研究状况的梳理可以管窥相关话题的现实进展。本研究试图以知识图谱的方式对国内在线学习模式相关研究进行梳理，并展现在线学习主要模式的演化路径。知识图谱是把数学、图形学、信息可视化技术、信息科学等学科的理论、方法与计量学引文分析、共现分析等方法结合，用可视化的图谱形象地展示学科的核心结构、发展历史、前沿领域以及整体知识架构的多学科融合的一种研究方法。[1]简单地说，知识图谱可以将复杂的科学知识领域通过数据挖掘、信息处理等方式，最终以可视化的方式显示研究领域的知识发展进程与结构关系。 　　一、数据来源与分析工具 　　1. 数据来源 　　在线学习模式比较多，本研究选取了几种重要的具有变革性的学习模式，以信息技术和计算机技术对学习模式的影响为研究的切入点及立足点，关注在线学习模式的演变。由于重要学习模式的演变可以更清晰地展示演变过程，如在线学习是传统学习（线下学习）的重要发展；e-learning使在线学习模式系统化，主要包括学校学习和培训学习；移动学习是移动终端技术发展的重要产物；微学习是基于移动技术、引发学习理念重要变化的学习模式。此外，通过阅读相关文献，发现网络学习和数字化学习等研究也比较多。所以本研究选取了以下在线学习模式：在线学习、e-learning、移动学习、m-learning、微学习、微型学习、网络学习和数字化学习作为研究对象。 　　CNKI相较于其他数据库，文献数量最多，覆盖面最全。因此，本研究以CNKI学术文献总库中的全部期刊为检索数据库，检索主题为 “在线学习”“e-learning” “移动学习”“m-learning” “微学习”“微型学习”“网络学习”和“数字化学习”，检索时间为2015年5月23日。由于在线学习模式大致分为两类，一类是计算机领域的在线学习，一类是教育领域的在线学习，前者与神经网络、在线学习算法相关，属于机器学习的内容，与教育领域的在线学习有明显的不同，故通过人工筛查的方式将机器学习中的在线学习论文筛除。同时，剔除与本主题明显无关的文献（征稿启事、会议通知等），最后得到10，419篇文献（见表1）。 　　2. 分析工具 　　本研究选用聚类分析工具――Citespace软件，该软件是由美国费城德雷克赛尔大学（Drexel）信息科学与技术学院陈超美博士开发的，是基于Java平台开发的知识可视化分析工具。Citespace可用于探测和分析学科研究前沿的变化趋势以及研究前沿与知识基础之间、不同研究前沿之间的相互关系。[2]Citespace使用步骤为：确定一个研究领域；收集相应格式的文献元数据；选择时间参数、时区分隔；设置阈值、确定算法得到可视化图谱；分析结论。本文拟通过citespaceIII，绘制国内在线学习主要模式研究的知识图谱，分析该领域研究特点及演进过程。 　　二、在线学习模式研究现状 　　Citespace的关键词聚类功能可以确定某研究领域的热点领域和发展趋势。本研究采用聚类分析法梳理国内在线模式的研究热点和研究前沿。聚类分析是用于解决分类问题的多元统计分析方法，聚类所要求划分的类通常是未知的，是按照样本的数据特征，把相似的样本分在同一类中，把不相似的样本分在不同类中。[3]将从CNKI下载的数据转化为CitespaceIII的WOS格式，并进行参数设置：选择时间跨度从1997年（目前，中国知网中可查到最早关于在线学习的文献出现于1997年）到2014年，切分年代为1年，聚类词