9穷人.doc

9. 穷人 课题 穷人 课型 新授课 设计说明 本文通过对环境、人物心理的描写，展现了桑娜与渔夫高尚的灵魂。针对课文特点，教师设计的教学过程主要以学生的自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学相结合的模式，充分发挥学生的主体作用。同时，应着力于指导朗读，让学生通过有感情地朗读体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。 学前准备 1.查找有关本课的资料，了解作者的生平与时代背景。（师生） 2.自学生字词；搜集作者资料，熟读课文，感悟本课的写作方法。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 1.学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2.理清课文顺序。 学习重点 初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。 学前准备 1.自学字词，熟读课文。（学生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、出示课题，感受课题深意。（用时：5分钟） 读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。（课件出示作者的写作背景） 同学们上网查询作者“列夫·托尔斯泰”的生平及作品成就。 1.填一填。 本文的作者是 国的 ，他的代表作有 。 二、初读课文，理清文章的脉络。（用时：17分钟） 1.出示自学提纲。 （1）初读课文，扫清字词障碍。 （2）《穷人》一文，讲述的是什么内容？ （3）引导学生自由读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕这些人物讲了一个什么故事？ （4）默读，思考：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 2.师生交流，学习生字新词。教师重点指导“填”“怨”“魁梧”的读音及笔画。 3.指导朗读：课文中有两处比较难读，一是第9自然段，二是桑娜和渔夫的对话部分。 1.学生自由读文后，从以下两个方面交流读书收获。 （1）课文都写了哪些人物？ （2）课文主要写了什么？ 2.（1）小组之间互相交流自读生字新词情况。 （2）小组讨论怎样识记生字和理解新词。 如：采用换偏旁识字法识记“魁梧、撕、霉、虑”，运用巧记来辅助记忆每个字的字形；强化多音字“作”在“自作自受”中的读音。 3.小组合作探究：课文分几段，用最简练的语言概括每段的主要内容。 第一段（第1～2自然段）：桑娜等待丈夫出海归来。 第二段（第3～11自然段）：桑娜抱回西蒙的孩子。 第三段（第12～27自然段）：渔夫提出把西蒙的孩子抱回来抚养。 4.学生根据老师的提示自由练读。 2.用“√”给带点的字选择正确读音。 汹涌澎湃（ｐéｎ ｐéｎɡ） 魁梧（ｗú ｗǔ） 蜷缩（ｑｕáｎ ｊｕǎｎ） 自作自受（ｚｕō ｚｕò） 3.多音字组词。 4.按课文内容填空。 课文是按照事情发展的顺序来写的，可以分为三大部分，第1～2自然段为第一部分，主要写 ；第 自然段到第  自然段为第二部分，主要写 ；剩下的自然段为第三部分，主要写 。 三、分段品读，感受人物品质。（用时：10分钟） 1.出示自学提纲。 （1）学生自读第1～2自然段，初步感知桑娜家的生活状况。 （2）抓住环境描写的句子，体会桑娜的勤劳。 （3）抓住心理描写的句子，感受桑娜一家生活的贫穷。 2.引导学生有感情地朗读第一部分内容，概括说说桑娜是个怎样的人？ 1.学生自由读第1～2自然段。然后交流桑娜家的生活给你留下了什么印象？（温暖、贫穷） 2. 学生以小组为单位，画出环境描写的句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。 3.学生品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚”“勉强”“光着脚”等词语，感受桑娜一家生活的艰辛。 4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。 5.补充词语。 寒风（ ） 神情（ ） 脸色（ ） 心惊（ ） 吃得又（ ）又（ ） 天气又（ ）又（ ） 6.桑娜家的生活给你留下了什么印象？ 7.请找出文中环境描写的句子。 四、总结拓展。（用时：5分钟） 1.说说这节课你有什么收获？ 2.请你展开想象，根据提示，来描述一下“桑娜的一天”。 1.学生在教师总结的基础上畅谈本课所得。 2.学生根据提示：古老的钟发哑地才敲了五下，桑娜就早早地起了床 来描述桑娜的生活情况，进一步体现桑娜的勤劳品质。 五