质量守恒定律教学设计.doc

质量守恒定律 一、教学目标 知识与技能 1、知道质量守恒定律的含义 2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因 3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系 过程与方法 1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。 2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观 1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。 2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。 二、教学重、难点 重点：质量守恒定律的涵义。 难点：运用质量守恒定律解释一些现象。 教学用具：托盘天平、砝码、锥形瓶、小试管、橡皮塞。硫酸铜溶液氢氧化钠溶液、蜡烛、小烧杯。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 【情景设置】 “水变含碳元素的高价的汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？请谈一谈你的想法？ （一）、提出问题 物质在发生化学变化时，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在什么关系呢？ 鼓励同学们根据已有的化学知识和平时积累的生活经验，对刚才举出的化学反应中参加反应的各物质的总质量与反应生成的各物质的总质量之间有无变化呢？ （二）、猜想与假设 大于 生成物的质量总和 等于 反应物的质量总和 小于 （三）、实验与事实 从讨论的情况来看，有三种不同意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证。 探究实验一、白磷燃烧前后物质总质量的测定。 探究实验二、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物质总质量的测定。 探究实验三、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质质量的测定。 （四）、解释与结论 1、只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释！ 2、守恒的是“总质量”，即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量”。如沉淀、气体等都应考虑进去。 3、“参加”，意味着没有参加反应（剩余）的物质的质量不能算内。 注释：资料链接质量守恒定律的发展简史。 （五）、反思与评价 1、为什么镁条燃烧后质量增加了？这个反应符合质量守恒定律吗？ 解释：遵守质量守恒定律，镁条燃烧生成的氧化镁，所以质量增加，但镁和氧气的总质量等于氧化镁的质量。 2、某同学在实验室中发现：铁器生锈后，质量增加；木材燃烧后，质量减少。据此他推断：质量守恒定律有例外。你认为这位同学的推断对吗？为什么？ 解释：铁生锈有空气中的水蒸气和氧气参加反应，因此质量会增加；木材燃烧后，生成的二氧化碳等气体消散到空气中，因此质量会减少。这些变化都遵循质量守恒定律。 （六）、表达与交流 凡是有气体参加或有气体生成的化学反应，可以在密闭容器进行，否则反应后剩余物质质量会增大或减小。但这并不是违反质量守恒定律，反而是体现了质量守恒定律 [归纳总结]从宏观和微观上理解质量守恒定律可归纳为五个不改变，两个一定改变，一个可能改变： 【拓 展】：解释现象 成语“点石成金”，本意为古代术士的一种法术，即能使石头变成黄金；现比喻能化腐朽为神奇。有人说他能把石灰石(主要成分是CaCO3)变成黄金，请你用化学知识说明石灰石不能变成黄金的道理。 解释：在化学反应中元素的种类不变。石灰石 的主要成分是碳酸钙，它是由钙元素、碳元素、氧元素组成的。黄金是由金元 素组成的，因此石灰石不可能变成黄金。 五、课堂小结 本节课主要通过科学探究的方法来学习质量守恒定律，并会用质量守恒定律解释现象。 六、课堂检测 1、 在A + B = C + D的反应中，5克A和4克B恰好完全反应，生成3克C，则生成D的质量为多少？ 2、物质发生化学反应前后，可能发生变化的是（ ） A、分子总数 B、原子总数 C、原子种类 D、原子的质量 3、1g红磷在2g氧气中燃烧生成了3 4、a克氯酸钾与b克二氧化锰混合加热，完全反应后剩余固体物质的质量为c克，则生成氧气的质量为 5、解释现象： （1）、纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小。 (2) 、高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。 七、布置作业 教材P.113～114 习题4.3 1～6题。 八、板书设计 质量守恒定律 1、定义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后 生成的各物质的质量总和 2、原因：①、原子种类没有改变 ②、原子数目没有增减 ③、原子质量没有变化 3、应用 ①、进行有关的计算 ②、推测一些物质的组成 ③、解释一些实验事实 九、课后反思