2019-2020年五年级科学下册 国旗怎样升上去2教案 苏教版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 国旗怎样升上去2教案 苏教版 教学目标： 过程与方法： 能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。 能够识别动滑轮和定滑轮。 能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。 会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 知识与技能： 知道滑轮的结构特征及其分类。 知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。 情感、态度与价值观 通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。 建立一种物体可以有多种用途的意识。 学习成果：预计学生能够： 能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。 会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 学习成果评价 概念发展 层次1：不知道滑轮的基本结构，也不知道动、定滑轮的区别。 层次2： 知道滑轮的基本结构，但不知道动、定滑轮的区别。 层次3： 知道滑轮的基本结构，也知道动、定滑轮的区别。 探究能力： 层次1：不能设计实验解决问题，也不能选择研究的对象。 层次2：能设计实验解决问题，但不能选择研究的对象。 层次3：能设计实验解决问题，也能选择研究的对象。 教学准备：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计 课时安排：1课时 教学过程： 教 学 设 计 教 学 效 果 一、集中话题 1. 有谁做过升旗手。 2. 能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？ 3. 为什么向下用里，国旗却会向上走呢？ 4. 讲解滑轮的概念。 二、探索和调查 1.你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？ 2.出示滑轮，讲解各部分名称。 3.讲解动滑轮和定滑轮的特点。 4.定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？ 5.动滑轮又有什么用呢？ 6.学生选择研究动滑轮还是定滑轮。 7.讨论实验。 8.交流、改善实验。 9.实验、记录、交流、小结。 10.要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？ 11.讨论。 12.实验验证。 三、回顾和解释 1.生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？ 附送： 2019-2020年五年级科学下册 国旗怎样升上去3教案 苏教版 课 题 国旗怎样升上去 授课日期 教学内容 1. 不知道滑轮的基本结构，也不知道动、定滑轮的区别。 2. 知道滑轮的基本结构，但不知道动、定滑轮的区别。 3. 知道滑轮的基本结构，也知道动、定滑轮的区别。 教学目标 知道滑轮的结构特征及其分类。 知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。 通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。 建立一种物体可以有多种用途的意识。 教学重点 教学难点 教学过程 反思与讨论 一、导入 1.有谁做过升旗手。 能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？ 为什么向下用里，国旗却会向上走呢？ 2.讲解滑轮的概念。 3.交流讨论：滑轮的形状 4.小结：滑轮式用来提升物体的一种简单装置，他实际上就是一个绕了绳子的边上有槽的轮子，它可以围绕中心的轴转动。 5.谈话：使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续来学习。 二、了解滑轮的分类及作用 1.你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？ 2.出示滑轮，讲解各部分名称。 3.讲解动滑轮和定滑轮的特点。 4.定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？ 5.动滑轮又有什么用呢？ 6.学生选择研究动滑轮还是定滑轮。 7.讨论实验。 8.交流、改善实验。 9.实验、记录、交流、小结。 10.要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？ 11.讨论。 12.实验验证。 三、学习应用，迁移拓展 1.生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？ 从学生的身边引入课题 做为选做 生活中并不是什么地方都很方便使用滑轮，所以这里再讨论一下，在什么样的情况下比较适合用滑轮，比如前面讲到的搬箱子上卡车，就不适合使用。 作业设计 完成实验册p10、p11的实验记录。 板书设计 5.国旗怎样升上去 教学后记 这课我一共上了4个班级，两个班级失败，两个班级基本算成功。在起初备课时，我对学生的动手能力估计不足，以为学生组装滑轮不需要太多时间，因此在五（4）班上第一次时出现了较大的问题。我在简单演示讲解完组装定滑轮和动滑轮的方法以及实验方法后，就让学生活动了，结果学生在组装时混乱不堪，有的把架子装反了，有的不知道用什么螺丝，有的不知道滑轮装在哪个孔内，尽管我到各个组去辅导，但学生用了17分钟直到下课也没有装好。我反思了一下，认为学生是在我讲解组装方法时不够专心，另外自己讲解的内容也太多了。因此，在教第二个班的时候，我把组装实验装置和实验方法分为两步走，我在讲解演示组装方法之前，提出要比一比哪个组组装得快，以促使学生专心听讲