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二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳的性质教学设计
一、教材分析
《二氧化碳的性质》这一课题属于第六单元《碳和碳的化合物》的课题三,是教材第一次较全面介绍的元素化合物知识。按照单质——氧化物——酸碱盐这一由简到繁的顺序,CO2作为碳的氧化物,是其中联系的纽带,学习CO2的性质可为第八章学习酸碱盐打下一定的基础。学生在小学自然课和初中生物课中对CO2的知识已有接触。《二氧化碳的性质》处在化学科和生物科的一个知识结合点上。
教材分别从二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍,本节教材实验多、联系实际多,又蕴含丰富的思想教育因素(如一分为二,量变引起质变等观点),对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。而且在二氧化碳能与水反应这一知识点上,设计了探究实验,有利于培养学生的探究意识和探究能力。
二、学生分析
本节教材中的许多内容学生比较熟悉,也很感兴趣。如学生已学过植物光合作用、动植物的呼吸,知道CO2不能支持燃烧和供给呼吸,CO2跟石灰水的反应,则已多次见到。教学中应引导学生用化学知识解释生活、社会、生态环境中的种种现象,使他们体会到生活处处有化学的乐趣,提高他们观察、分析和解释社会和实际生活中化学现象与解决问题的能力。另外,利用二氧化碳与水反应培养学生的探究意识和探究能力。
三、 教学目标
(一)知识与技能:
1、了解CO2的物理性质以及二氧化碳对生活和环境的影响。
2、掌握CO2的化学性质。
3、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。
4、通过有关实验培养学生的观察能力,探究能力,思维能力及创造意识。
(二) 过程与方法:
1、 思考、交流、合作,训练学生初步的探究能力。
2、 有一定的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。
3、通过相互交流、探究式的学习方式,使学生产生科学探究的兴趣,学会科学探究的方法从而产生学习化学的强烈愿望。
(三)情感态度与价值观:
1、了解生活中处处有化学,化学就在我们身边。
2、提高学习化学的兴趣,激发强烈的求知欲。
3、培养科学的态度。
4、通过对CO2在自然界的循环、二氧化碳两重性的分析,对学生进行一分为二、由量变引起质变等辩证唯物主义观点的教育,培养学生关心社会、关心他人的情感。
四、设计意图
从学生已有的经验出发,激发兴趣,调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论,再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题,解决问题和总结规律的能力,同时,还设计了训练学生自主探究 CO2性质的教学过程,使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力,树立科学的态度和世界观。
五、教学重点难点
教学重点:CO2的化学性质
教学难点:CO2跟水的反应。
六、教学准备
制二氧化碳的装置(集气瓶20个、大试管和锥形瓶共10个、长颈漏斗若干、带导管的橡皮塞10个、20个玻璃片)、软塑料瓶、白醋、喷壶2个、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、澄清石灰水10瓶、紫色石蕊试液10瓶,试管30支、40朵用石蕊试液染成的干燥小花、一袋虾条、大注射器、多媒体课件。
教学过程
〔故事引入〕
师讲述一个关于关于意大利死狗洞的故事:在意大利的阿尔卑斯山上有一个神秘的山谷,那里风景优美,许多游客带着他们的爱犬去那里游玩,可是途中他们的爱犬都莫名地死亡了。为了揭开山谷神秘的面纱我们今天来学习二氧化碳的性质。
〔设计意图〕 “死狗洞”的故事,给学生以强烈的刺激,为学习CO2的性质制造了悬念,营造了求知氛围,引导学生进入了“愤”、“徘”的情境。
〔学生分组实验〕
学生做[实验6~3]制取并收集两瓶二氧化碳。
观察一瓶二氧化碳气体,向纸筒里倾倒二氧化碳。倒入CO2的纸筒的一端向下倾倒。
教师补充演示:分别将一瓶汽水和一瓶啤酒振荡,迅速打开瓶盖后,观察有大量气泡冒出。
〔学生讨论交流分析归纳〕
[小结]①无色无味气体;②密度比空气大;③能溶于水,其溶解性随压强增大而增大;④CO2(气) CO2(液) CO2(固)俗称干冰
有关物理性质的实验较为直观单一,可引导学生观察后,由他们自己直接得出结论,再启发学生与氧气的物理性质进行比较,并指导学生学习物理性质的一般方法,全面观察描述,与其它物质比较异同,概括其特点。
〔探究一〕
还可以设计哪些实验证明二氧化碳能溶于水?
〔学生分组讨论〕设计实验方案
〔探究二〕
你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗?
〔学生分组讨论〕
学生先猜测实验可能会有的现象,观察实验,分析原因,得出结论,讨论、交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等都能说明二氧化碳密度比空气大。
〔设计意图〕
通过实验猜测,培养学生探究意识,通过观察实验、分析原因,得出结论,使学生初步感受实验探究的方法。
化学性质
〔学生分组实验〕
学生做
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