二氧化碳的性质教学设计.doc

二氧化碳的性质教学设计 一、教材分析 《二氧化碳的性质》这一课题属于第六单元《碳和碳的化合物》的课题三，是教材第一次较全面介绍的元素化合物知识。按照单质——氧化物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，CO2作为碳的氧化物，是其中联系的纽带，学习CO2的性质可为第八章学习酸碱盐打下一定的基础。学生在小学自然课和初中生物课中对CO2的知识已有接触。《二氧化碳的性质》处在化学科和生物科的一个知识结合点上。 教材分别从二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍，本节教材实验多、联系实际多，又蕴含丰富的思想教育因素（如一分为二，量变引起质变等观点），对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。而且在二氧化碳能与水反应这一知识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力。 二、学生分析 本节教材中的许多内容学生比较熟悉，也很感兴趣。如学生已学过植物光合作用、动植物的呼吸，知道CO2不能支持燃烧和供给呼吸，CO2跟石灰水的反应，则已多次见到。教学中应引导学生用化学知识解释生活、社会、生态环境中的种种现象，使他们体会到生活处处有化学的乐趣，提高他们观察、分析和解释社会和实际生活中化学现象与解决问题的能力。另外，利用二氧化碳与水反应培养学生的探究意识和探究能力。 三、 教学目标 （一）知识与技能： 1、了解CO2的物理性质以及二氧化碳对生活和环境的影响。 2、掌握CO2的化学性质。 3、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。 4、通过有关实验培养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意识。 (二) 过程与方法： 1、 思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。 2、 有一定的发现问题、分析问题、解决问题及综合、概括能力。 3、通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，学会科学探究的方法从而产生学习化学的强烈愿望。 （三）情感态度与价值观： 1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。 2、提高学习化学的兴趣，激发强烈的求知欲。 3、培养科学的态度。 4、通过对CO2在自然界的循环、二氧化碳两重性的分析，对学生进行一分为二、由量变引起质变等辩证唯物主义观点的教育，培养学生关心社会、关心他人的情感。 四、设计意图 　　从学生已有的经验出发，激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，还设计了训练学生自主探究 CO2性质的教学过程，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观。 五、教学重点难点 教学重点：CO2的化学性质 教学难点：CO2跟水的反应。 六、教学准备 制二氧化碳的装置（集气瓶20个、大试管和锥形瓶共10个、长颈漏斗若干、带导管的橡皮塞10个、20个玻璃片）、软塑料瓶、白醋、喷壶2个、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、澄清石灰水10瓶、紫色石蕊试液10瓶，试管30支、40朵用石蕊试液染成的干燥小花、一袋虾条、大注射器、多媒体课件。 教学过程 〔故事引入〕 师讲述一个关于关于意大利死狗洞的故事：在意大利的阿尔卑斯山上有一个神秘的山谷，那里风景优美，许多游客带着他们的爱犬去那里游玩，可是途中他们的爱犬都莫名地死亡了。为了揭开山谷神秘的面纱我们今天来学习二氧化碳的性质。 〔设计意图〕 “死狗洞”的故事，给学生以强烈的刺激，为学习CO2的性质制造了悬念，营造了求知氛围，引导学生进入了“愤”、“徘”的情境。 〔学生分组实验〕 学生做[实验6～3]制取并收集两瓶二氧化碳。 观察一瓶二氧化碳气体，向纸筒里倾倒二氧化碳。倒入CO2的纸筒的一端向下倾倒。 教师补充演示：分别将一瓶汽水和一瓶啤酒振荡，迅速打开瓶盖后，观察有大量气泡冒出。 〔学生讨论交流分析归纳〕 [小结]①无色无味气体；②密度比空气大；③能溶于水，其溶解性随压强增大而增大；④CO2（气） CO2（液） CO2（固）俗称干冰 有关物理性质的实验较为直观单一，可引导学生观察后，由他们自己直接得出结论，再启发学生与氧气的物理性质进行比较，并指导学生学习物理性质的一般方法，全面观察描述，与其它物质比较异同，概括其特点。 〔探究一〕 还可以设计哪些实验证明二氧化碳能溶于水? 〔学生分组讨论〕设计实验方案 〔探究二〕 你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？ 〔学生分组讨论〕 学生先猜测实验可能会有的现象，观察实验，分析原因，得出结论，讨论、交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等都能说明二氧化碳密度比空气大。 〔设计意图〕 通过实验猜测，培养学生探究意识，通过观察实验、分析原因，得出结论，使学生初步感受实验探究的方法。 化学性质 〔学生分组实验〕 学生做