刘德武《口算、估算与推理》评析.doc

实效 灵动 新颖 ——特级教师刘德武《口算、估算与推理》课堂教学赏析 姜山镇陈家团小学 叶赛南 近日我观看了著名特级教师刘德武执教的《口算、估算与推理》的课堂教学实录，这是人教版小学数学二年级下册关于表内乘除法的一节练习课。乘法口诀的练习是一个比较难的教学任务，但是刘老师的设计出乎意料地吸引人，口算步步深入，估算水到渠成，推理尽在其中。整个教学过程中，刘老师围绕“口算”、“估算与“推理”这三个主题将学生引入到一个有趣而有价值的数学学习活动中，使学生在快乐的学习中领会了表内乘除法的口算及如何推理，课堂始终呈现着一种学生积极思考、主动探索的活跃气氛。 数学源于生活，也植根于生活。新课程提出“有意义的数学应该是现实的”这一理念，告诉我们教育只有向生活回归才能体现课程改革的真谛，所以有效的数学学习活动是建立在学生已有的生活经验上的。一堂好的课，它的教学内容的呈现应该是现实的、生活化的，尤其是贴近学生的生活现实，使学生体会数学与生活的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。本节课刘老师即是把教学植于生活，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣，从而懂得在现实生活中应用和发展数学。 课前谈话：师：我们这节课要上数学课，其实我们在学校里学了许多计算题，加法会吗？减法呢？ （生略）师：加、减法容易些还是乘、除法容易些？（生略）师：意见不一样。一句话，学好了什么都容易，学不好什么都不容易，是吗？师：我们以后还要学更复杂的计算，小数的乘法和除法、还有分数的乘除法，那就更难了……师：不管怎样，有一个很重要的乘法和除法的基础是什么？生：乘法口诀。师：今天就围绕着乘法口诀做一节课，想不想？生：想！ 师：我看大家兴趣不太高，是不是觉得太容易了。特别熟了还要练习，今天看谁表现好。 [赏析]：课前用谈话的方式，不仅促进了师生间的了解，也拉近了彼此的距离，课堂伊始便充满了亲和、活跃的气氛。“乘法口诀”的提出揭示了本节课的教学主题，为后续教学引航。 一、口算与推理 师：今天上什么内容呢？我把课题写在黑板上，看你知不知道？（板书：口算、估算与推理） 师：口算知道吗？估算呢？谁知道推理是什么？生：由一个数据推出另一个数据。 [赏析]：初步揭示“推理”的含义，使学生对“推理”有个基本的了解和认识，便于之后教学的展开。 师：为了研究方便，刘老师把大家分为两个大组：小猴组、小兔组。（师说明分组方法） 师：小兔子怎么样？小猴子怎么样？ （师生一起表演小兔子、小猴子的动作） 师：接下来我们要进行口算比赛。一会儿我给你一些萝卜。小兔爱吃萝卜。小猴呢？小猴是杂食动物，什么都吃，萝卜也吃。 师：我在萝卜上出了一道题，如果这个数大于45就是小猴子们要。那么要是小于45呢？ 生：小兔子们要。 师：既然是游戏嘛，我们得做个动作。做个拔萝卜的动作。如果题的数大于45，小猴子们就要做个拔萝卜的动作说“我们要”。 （师生一起训练“拔萝卜”的动作） 师：（对着小兔组）这题目的得数要真是大于45，你们要吗？ 生：不要。 师：那你们要指着他们，作拔萝卜状，大声说“他们要”。 （师生一起训练动作） 师：（分别对着小兔、小猴组）得数要小于45怎么办啊？ 生：我们要！（拔萝卜状） 生：他们要！（拔萝卜状） 师：我看还没开始比赛呢，小猴的声音已经大于小兔的声音了。 [赏析]：创设生活中的数学情境，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，增强了数学的亲和力。师生一起表演拔萝卜的动作，使教师完全融入到学生中间，充分激发起了学生的积极性和主动性，使课堂呈现一种全民参与的状态。对于游戏规则的讲解，详细而清楚。明确了这些规则，有力保证了课堂游戏的顺利、有序进行。 师：咱们试试看啊。看屏幕，第一个萝卜出场了。 （教师出示萝卜：9×7）（学生抢着说） 小猴组：我们要！（拔萝卜状）小兔组：他们要！（出示：5×3）小兔组：我们要！（拔萝卜状）小猴组：他们要！（出示：9×4）小兔组：我们要！（拔萝卜状）小猴组：他们要！师：为什么该小兔子们要？知道举手。生：因为四九三十六，比45小，所以是我们要。 师：恩！真好！能搞清楚不容易，能说清楚更不容易。我不知道你们是否清楚他说的。我不知道你们注意到他是怎么说的？ 生：四九三十六。 师：还说一句话是什么？ 生：36比45小。 师：还说了一句话。 生：所以我们要。 师：这就是逻辑，逻辑关系非常清楚。他不仅仅说得好，脑子还特别清楚。还有这么可爱的小白兔。 [赏析]：适时引导学生回顾一个思考、说话都有条理性的学生的发言，不仅教育了学生要善于倾