2019-2020年五年级语文上册 一颗小豌豆 1教案 沪教版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 一颗小豌豆 1教案 沪教版 [教学目标] 1.能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了” 这句话的内涵。 2.继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。 3.感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。 [教学重点和难点] 1.理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 2.理解小豌豆助人为乐的好品质。 [教学准备] 师：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。相应的课件。 生：1.读课文，并理解词语。 2.课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。 3.按课后要求预习课文。 [教学设计] 一、谈话激趣，引入新课 1.同学们，你们见过豌豆吗？你对它有哪些了解？ 2.丹麦作家安徒生以豌豆为题写了一篇童话故事，想读读吗？请齐读课文题目。（揭题） 3.读了课文题目，你想知道些什么？（这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？在它身上会有什么故事发生吗？） 说明： 兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，质疑感知 1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。 2.检查自学情况。 （1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 （2）在小组内交流理解的生字新词。 （3）整体感知：课文讲了一件什么事？ （4）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成） 3.梳理学生的问题，提出下一步学习目标 说明： “学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。 三、合作交流，品读感悟 （一）让学生带着问题，再次读文。 （二）组织学生进行小组合作，讨论、交流： 1.五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？（引导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美好品质）。 出示句子：最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉。我要是能给人家做件好事，就高兴了。” 齐读句子 对这句话提提问题。 2.师：小豌豆做了什么好事呢？请轻声阅读课文的第11——19小节，用一句话说说。 3.师：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默读第11——19小节，完成阅读新体验2的填空练习。 说明： 引导学生学习第11－19自然段，体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。 （1）小组合作 小豌豆 小姑娘 长出叶子 心里高兴 往上爬藤 猛劲儿长 开花了 （2）交流 （3）师：小豌豆用他乐观的态度，充满生机的活力，帮助小姑娘恢复了健康。真是了不起呀！让我们有感情地朗读第11——19小节。 说明： 体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使 小姑娘逐渐恢复了健康。 （三）回顾全文，体味感悟 1.你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？（再次体会小豌豆的美好品质） 完成阅读新体验3的填空练习。 读下面句子，想想划线部分与后面句子之间是什么关系。再照样子写一写。 多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。 （1）多么可爱的小豌豆！ （2） ！ 说明： 先指导学生读懂例句之间是概括和具体的关系，可以让学生从课文中寻找内容或语句，补写完整，第二句要学生联系自己的声活或阅读，写两句同样的句子。 2.从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？ 出示：小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。 师：小姑娘会对小豌豆说些什么？ （1）想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“（ ）” （2）同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话。 说明： 多媒体出示的填空练习，“小姑娘对小豌豆微笑，充满感激地对它说（ ）。”让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。 语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。 四、拓展延伸 小男孩把小豌豆当子弹打了出去，还有四颗小豌豆命运会怎么样呢？请同学们展开想象，续编一个童话故事 说明