2019-2020年五年级语文上册 北方有个小木屋 2教案 北京版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 北方有个小木屋 2教案 北京版 教学目标： 知识目标：认读12个字（其中一个多音字：唠） 能力目标：了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。 情感目标：体会森警战士对待艰苦、单调和寂寞生活的乐观态度，以及无私奉献的精神。 教学重点：了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。 教学准备：北方林区的图片 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话导入。 我们已经认识了美国的森林警察，了解了他们的工作作风。在我国北方内蒙古原始森林中，有个独特的小木屋，那里生活着内蒙古一群特殊的的森警部队，他们的生活状况是怎样的呢？让我们到文中去了解。 二、初步自学。 1．自读课文： 借助工具书，边读课文，边标出自然段号，理解词语含义，试着把课文分成几部分。 2．讨论交流自学成果： 同桌互相讨论不懂得词句 提出仍然不懂得问题。 三、进一步自学。 1．出示思考题，边默读边思考： 森警战士在小木屋的生活是怎样的？（在文中标划出相关语句） 把自己感受深刻的语句有感情地进行朗读，试着用一两个简单的词语批注自己的感受。 2．分组交流讨论： 课文时从那几方面说明森警战士在小木屋的生活状况的？ 谈一谈自己的感受。 四、读写结合，读中有感。 1．引导学生说说自己的感受，开拓思路。 2．试着动笔写一写，列出自己的写作提纲。 3．小组讨论评议。 五、拓展延伸。 根据自己的独特感受试着给课文再拟一个题目。 板书设计： 32 北方有个小木屋 饮水吃饭 极其艰苦 居住条件和环境 充满恐惧 乐观、奉献精神 业余生活 单调寂寞 附送： 2019-2020年五年级语文上册 十年后的礼物教学反思 语文S版 《十年后的礼物》一课是一篇文词精美、意蕴深远的文章，记叙了挪威作曲家爱德华 葛利格在十年后，给守林人的女儿达格妮送去了礼物 —— 交响乐曲《献给守林人的女儿达格妮》的事。我想，教学中若能让学生在学习中感受达格妮“相遇—约定—期待—失望—感激”的心路历程，品位文章的精美文词，在学文后有所启示，这节课的目标便达到了。现总结一些零散的感受，以使自己在以后的教学实践中吸取经验教训，不断提高、总结。 一、语文教学要渗透语文的工具性和人文性 　　以往的语文教学更多地注意体现语文的工具性，注意字词句段篇的训练。相对而言，而语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了，但如果在课堂教学中片面追求所谓的人文性，又使语文课失去了 “ 语文味 ” 。在教学达格妮收到礼物的心情时，我有一个环节是这样设计的： 　　 师：当达格妮收到了大音乐家送给他的礼物，感受到了音乐家对她的祝福时，她的内心是多么激动，情不自禁——齐读最后一句。 　　 生：（朗读）音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说： “ 生活啊！我爱你 ——” 　　 师：要让辽阔无边的大海听见达格妮所说的话，应该怎样说？那就请再高声朗读一下这句话。 ??? 一个“情不自禁”，使孩子们的声音里充满了激情，无不渗透着自己对文本的理解，抒发了达格妮对生活的热爱之情。而学生们也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反复的朗读中，一方面，孩子们的朗读水平在逐渐提高 —— 这是语文工具性的体现，另一方面，在我的引导下，朗读中渗透了浓烈的情感：孩子们感受到了达格妮听着乐曲感动得眼泪流满了双颊，听完乐曲以后，激动得来到海边大声呼喊，生活是这样美好，情感在迅速积聚，毫无疑问，这又是人文精神的熏陶。两者是如此和谐完美地结合在一起，润物无声地滋润着孩子们的心灵。 　　 工具性是人文性的载体，人文性又是工具性的灵魂，二者合一，就能绽放异彩。不过，在这一环节教学中有一个缺憾，就是我对孩子们的感情理解不是很到位。我让学生也站起来，看着一幅深蓝的广阔无垠的大海图片，像达格妮一样再读读这句话。一定会给孩子们留下达格妮一般的难忘。 二、激发和培养学生的自主学习意识 　 新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革，要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，培养学生的创新精神与实践能力。语文作为一门重要的人文学科，在教学中培养学生的问题意识，提高学生的创新能力不仅十分必要，也是大有可为的。我在这节课上就采用独立思考、合作探究的方法，设计了不少很有价值的“质疑、探究”问题： 达格妮为什么听完乐曲后要流泪？ 为什么说这份礼物比漂亮的项链、华丽的衣服更珍贵？ 达格妮为什么要说“生活啊！我爱你 ” 　　这些问题的提出，无论是对学生深入理解课文，还是树立正确的人生观，都有着潜移默化的作用。当时在课堂上，学生们小组学习的表现也还相当不错。