2019-2020年五年级语文上册 小桥流水人家 5教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年五年级语文上册 小桥流水人家 5教案 人教新课标版 【教材分析】 本文是一篇文质兼美的散文。在文中有作者对故乡爱恋的直接感情流露；有作者对故乡绵绵不绝的怀念和思念。在教学中，旨在引导学生通过朗读自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，体会作者是怎样表达思乡之情的。 【学法分析】 《小桥流水人家》文章的篇幅较短，语言精美，流畅， 在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，体会作者表达的情感体会。 【教学目标】 1.知识与技能： ⑴认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。 ⑵有感情地朗读课文。⑶了解课文主要内容，体会作者表达的情感。 2.过程与方法： ⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。 3.情感态度与 价值观。 有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情，培养学生爱自己的故乡。 【重点难点】１.通过朗读，体会作者的情感。２.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的 【教学准备】 课件 【课时安排】 1课时 【教学设想】 本文语言精美，流畅，适合学生诵读，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，进行语言积累。 ? 【教学过程】 一、导入 月是故乡明，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方，有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感，这样的诗,我们学过了哪些？ （学生回答后，指名背诵） 今天老师带来了一首诗，同学们看《天净沙·秋思》。学生读诗，指名说该诗主要写的是什么？出示课题——小桥流水人家 师：《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡，作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗，让我们一起走进课文，走进小桥流水人家吧！ （设计意图：通过复习思乡诗，引出《天净沙·秋思》让学生想象小桥流水人家的画面，美读课题，让学生学习课文之前，进入诗般的情境，为学生正确把课文基调做铺垫，设悬念，调动学生的阅读期待） 二、? 树梳理步骤，初读课文 1.学生自由读课文，自学生字、词，读通全文初步感知课文。 2.纠正新词的读音：婀娜、潺潺，唱和。 3. 默读课文，交流：课文哪些自然段写小桥（3、4），哪些自然段流水（1、2）哪些自然段人家（5、6）？ （设计意图：注重培养学生的自学能力，在交流过程中，梳理学生的发言，将课文归纳出三个层次，训练学生捕抓课文重要信息的能力，整体把握课文。） 三、细品课文，体会情感 1.学生放声自由品读自己喜欢的部分。 师：请同学们择自己喜欢的部分读一读。（生自由读） 2.争取读书 （1）师：那位同学想试试读流水的部分？ 想读的请举你的小手。（设想：部分学生举手） 师：好的，举手的同学请站起来读第1、2自然段，没举手的不读，只能认真听。（学生读） 师：你们真勇敢，声音是那么甜美，老师听到了你们对小河的爱，我也想读，行吗？ （2）配乐范读，学生闭眼睛，想象画面。 师：有谁还想读？生读 师：谁敢说自己是班里最好的同学？好，请读第三自然段。（学生评价） 师：你真像个播音员！你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学，来读读？（生读） 师：我们班哪个同学最胆小？我们请他给我们读第五自然段，（相机指导） 全班齐读第六自然段。 （运用多种形式让学生将课文读通，读熟，是理解课文的前提，“选自己喜欢的部分”来读，可以让学生拥有一个自由的学习空间，让不同层次的学生都有表达的机会，而读“描写流水部分”， “ 描写小桥部分”“ 描写人家部分”学生根据爱好选读，在读中有所思考。通过争取读书，激励学生参与课堂，进行朗读训练。） 四、? 领悟写法 师：读了课文，你觉得课文表达作者怎样的思想感情？（学生回答） 师：能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗？ 生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鸟”词句，我感受到作者对家乡的爱。 生：我从课文写作者小时抓小鱼，小虾，小螃蟹中体会。　 师：你们体会得真好，作者的感中表达了情就是从这绝美的描写，娓娓的叙述中表达表达了出来。请默读三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。 （多媒体出示） 第一组 1.我爱我的老家，那是我出生的地方，我家只有几间矮小的平顶房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。 2.那段日子，深深的印在 我的脑海中，那些美好的 印象，我 一辈子也不会忘记。 第二组 1.我和一群六七岁得到小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。 2. 我喜欢过桥，更高兴把采来的 野花丢在桥下，让流水把他们送到远方。 3. 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的 野花好黄色的 野菌。 第三组 1.一条清澈见底的 小溪，终年潺潺地环绕着村庄，溪的两